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让“主角”真正的成为主角
安庆市大观区海口中心学校姚翔
吮吸着课改带来的甘甜乳汁，沐浴着课改带来的温暖阳光，我有幸成为了一名光荣的人民教师并荣幸的见证了课改的点点滴滴。时光如水，岁月如梭，七年来通过各种比赛和学习我从一个稚嫩的小鸟变成了一只等待起飞的雏鹰。
今年9月份我有幸作为海口中心学校的年青教师代表之一参加了大观区第八届数学学科中青年教师观摩课大赛，通过为期三天的比赛，我感触颇多，从我踏上讲台到现在整整经过了七个春秋，这七年来我从什么都不懂，只知道埋头教书到现在我开始思考一些问题了。尤其是经历了不同的比赛，参加了不同的教研活动，我着实的在考虑一个既简单又难以回答的问题，那就是我们数学课上到底要教给学生什么呢？是知识？是方法？我想这些都不是吧，或者说这些只是其中的一点点而已。
要想弄清楚这个问题，那我们就得清楚我们教学的目的是为了什么。我们教学的最终目的应该是为了更好的促进学生的发展。以学生为本，从学生的实际出发，为学生的身心健康发展服务。而我们的教学目标也是要以学生的发展作为根本的出发点，关注学生的知识与技能、情感态度与价值观，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，改变过去过分关注知识的传递，而忽视学生情感态度与价值观培养的不足。所以，我们教师再上课时更多的应该关注学生在课堂上的表现，创造尽可能多的机会让学生去尽情的表现，我们要记住学生才是课堂的主角。
一、让学生多一点思考合作交流的时间。
比如，我参加本次大赛的课题是北师大版四年级上册的《路程、时间与速度》。在教学速度这个概念的时候，通过当前的旅游热为导火索激发出学生的兴趣，以至于提出如何比较出大型客机与小型客机的谁快的问题来让学生去通过自己的思考并与其他同学进行交流，最终在学生的思想里植入一种可以进行比较的公平的事物—---速度。当然学生的想法是多种多样的，我们对于这些想法应该是持肯定态度的，因为这些毕竟是学生通过自己的思考探索出来的，如果是正确的，那我们更应大家赞赏。学生之所以有很多种想法，这都是他们在已有的认知基础之上，运用已经掌握的知识和技能来一点一点思考出来的。我们教师在重视学生掌握新的知识和技能的同时不要忽视了学生对已学的知识和技能的运用，反而我觉得我们更应该重视这一点，在课堂上要多给予他们思考交流的时间。
二、让学生自己去探究。
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学唯一正确的方法是实现再创造，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把这种现成的知识灌输给学生。”实践证明，学生不实行再创造，他对内容的理解就不够透彻，更谈不上灵活运用了。
如：学习比的化简内容时，将1.2:0.04化成最简整数比，我首先什么都不说，让他们尽一切办法将这个比化成最简整数比，结果我发现班上的学生有化对的，有化错的，有过程很复杂的，有过程很简单的。接下来，我让其中几个有代表性的做法在黑板上展示出来，大家一道来评一评哪种做法更好。最后教师站出来和大家一道选择一些好的方法进行推广。
因此，教师应该站在学生的角度来思考问题，相信自己的学生，在题目难度不大的时候，要大胆的让学生自己去探究解决。正如一句古话：“师傅领进们，修行在个人。”让学生在探究、发现的过程中体验获得知识的喜悦和成就感。
三、让学生动手操作。
我国著名的教育学家陶行知先生提出过“教学做合一”的观点，教学就不说了，大家都十分的清楚，而“做”指的是让学习者动手去操作，在操作中去感受数学。我们完全可以在课堂上或课前让学生多动手，学生在动手操作中会获得大量的感性知识，激发学生的求知欲望。
比如，在教学圆周长的时候，让学生自己动手想办法测量圆的周长要比多媒体展示和教师的启发暗示效果好的多。所以我们教师要善于将一些抽象的理论化强的知识转化成具体的可操作的事物让学生将理论付诸于实践，再从实践中得到理论。这样一来，学生对于学过的知识岂不是掌握的更加牢固。
四、让学生张口多说。
很多学生认为数学就是一门算的学科，只要多做题就行了。其实不然，数学在有的时候更需要说出来。说是一种语言上的交流，我们可以想象一下，学生如果对于某一个问题解决过程或者某一个知识点的理解能够用自己的语言将它脱口而出，这不正是说明学生对于该知识点的理解很深吗。否则又怎么能说的出来呢？换言之，如果说的有问题，这不恰恰反映出该学生对此还不够理解，需要进一步学习。
比如我在教学高年级解决问题的时候，我每次都给他们足够的时间去思考去交流，然后我就让他们站起来说出解决该问题的思路，这样既锻炼了学生的口头表达能力，无形中也提高了学生大脑反应能力。
总而言之，怎样上好一堂数学课，就得看教师如何利用好课堂上最好的教学资源——学生。课堂上学生才是真正的主角，教师要充分的发挥好引导作用，让学生从过去的被动学习变成今天的主动学习，让学生通过思考、