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让学生成为课堂真正的主角
“学生是学习和发展的主体”,发挥学生的主体作用,是提高教学质量的关键。教师要凭借教材的优势,创造性的教学,通过指导学生学习,使学生成为乐于学习,主动学习,愿意与他人合作学习的成功的学习者。这就要求教师把课堂还给学生,让学生做课堂的主人。那么怎样让学生成为课堂真正的主人呢?我认为教师要做到“二改”、“三送”、“四善于”。
一、教师必须做到“二改”。
1、改变旧观念,身心下讲台。
我们都知道新课程理念下教师角色发生明鲜的变化,教师不再是整个教学过程的主宰者,而是学生学习的促进者。可是很多教师只说不做。我认为要构建高效课堂，教师必须从讲台上走下来,不仅身体要走下来,心灵更要走下来,全身心融入到学生中间,与学生一起交流,一起活动,一起建构有利于个性发展的课堂气氛,帮助学生学会学习。
2、改进教学法,兴趣提上来。
“兴趣是最好的老师”,而改进教法是激发学生学习兴趣的一个重要途径,教师要努力为学生创设宽松愉悦的教学氛围，创设问题情境,变单纯讲知识为多方设置问题,化消极灌输为积极交流、探讨,凡是学生能自己解决的就自己解决,在课堂上要积极鼓励学生大胆说自己想说的话。如在识字教学中要想培养学生的识字能力,先放手让学生借助拼音学,积极动脑发现识字的好方法,再大胆地说给同学,注重知识与能力的培养,并注重了学生个性的张扬。
二、教师要实行“三送”
1、送尊重与爱给学生。
教师要尊敬、热爱、关怀自己的每一个学生,在人格上把自己放在与学生平等地位,用自己无私的爱滋润每一个学生的心田,用尊重赢得尊重,用心灵赢得心灵,只有这样才能真正密切师生关系,让学生“尊其师信其道”,最后达到提高教学质量的目的。
2、送自由与权利给学生
“教师要尊重每一个学生的个性差异”,实践这一思想,课堂教学中教师要送自由权利给学生,对学生要少一点束缚,多留一份空间,允许不同学生从不同角度认识问题,采用不同方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决同一问题,促进每一个学生的个性张扬，这样才会使学生学的有兴趣、有激情。
3、送帮助引导给学生
新课程要求教师在课堂教学中做学生的合作者。教师与学生合作,是一种帮助,一种引导启发,一种人文关怀,因此当学生学习上遇到困难时，教师要及时送帮助引导给学生。教师要帮助学生学习,引导学生之间交流,做学生之间交流的沟通者,使课堂成为交流的“沙龙”,从而使新课程的三个维度得到有效的整合，更好的完成教学任务。
三、教师要做到“四善于”
1、善于表扬学生,让学生有成功体验
教师在课堂教学中要善于发现学生的优点,及时表扬,实现激励和导向作用。如某个不善于回答问题的学生有一次虽然回答了但不好,教师要抓住机会,及时号召学生鼓励“他多勇敢啊,如果继续努力一定会更优秀,大家快鼓励鼓励他吧”。这样就会使学生有成功的体验，进而更加努力地学习。
2、善于艺术调控,让课堂活而不乱。
新课程下的课堂,学生活动时空扩大,学生进行合作探究学习时,围绕一个问题,有时争的面红耳赤,有时离桌离小组,这是课堂教学的活;但有时会争论不休,离题万里,这就需要教师进行艺术调控,如眼神,手势暗示或用师生小对话调控,师说前半句,生说后半句:比比谁坐得好;谁最棒?我最棒;小眼睛？向前看……驾驭课堂,让课堂活而不乱。
3、善于设计提问,让学生展示个性特点.
课堂提问好比投石,设计巧妙则“一石激起千层浪”,能激活课堂,激活学生的思维。所以教师所设计的问题一定要能唤起学生主动学习的欲望,调动学生参与答疑的热情,激发学生活跃思维的愿望,使学生敢想敢说,充分展示他们的思维过程及个性特点，不该问的不问，该问的绝不落问，而且要问出水平。
4、善于运用评价,促进学生充分发展。
评价是否合理,直接关系能否保护学生的积极性,恰当的评价将是“促进学生充分发展”的有效催化剂。所以教师要善用评价,并以鼓励为主,给学生一定的认可,使其有成功感,但要恰到好处,不能言过其实。如想法完全错时也要说:“你正在努力思考正确答案,对吗?错了没关系,再想想看。”评价方式也要灵活:师评、生评、奖励等要合理灵活的运用