小课题申报评审书（陈馥）.doc

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编号

“小课题”研究

申报、评审书

学科分类：美术科

课题名称：低年级美术教学中学生学习生活经验的研究

课题主持人：陈馥

申报日期：2012年9月10日

潮州市实验学校
二〇一二年九月

一、基本信息
课题名称低年级美术教学中学生学习生活经验的研究学科美术年级1-2年级起止时间2012．09——2013.09主持人姓名陈馥性别女民族汉出生年月1982年12月
专业技术
职称小学美术高级研究专长最后学历本科最后学位合作承担课题组成员基本情况（不含主持人，要求3人以上。独立承担课题不用填写。）姓名年龄专业技术职称学历学位研究专长在课题组中的分工情况(包括资料收集、方案撰写、具体研究分工等)备注陈馥31小学美术高级教师本科资料收集、方案撰写、成果展示

二、课题设计论证
1、研究背景
自加拿大教育学家、教育哲学家马克斯?范梅南的论著《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》被译介到我国,便引起了许多教育理论研究者和一线教师的关注和青睐。“生活体验”教学模式研究的思维和态度不同于传统教育模式,给我国教育教学实践探索注入了一股清新的空气,促进了教育教学实践的新转向,并产生了新的教学改革支点。
2.研究意义
由于“生活体验”的教育教学理念所呈现的亲切性、随和性以及方法、程序的未规定性、灵活性等,使得许多教师对此也颇感兴趣。但是,众专家一致认为:“生活体验”教学模式的研究在我国尚属尝试阶段,所以对其进行教学实践教学策略的探讨仍具有十分重要的意义。尤其对于以体验生活、感悟艺术进而予以内化,从而提高学生审美能力和创造能力为宗旨的美术教学来说,更具重大现实意义。
3.研究内容；
（一）结合教材内容，体验生活。
低年级的小学美术教材与学生生活经验的课题很多，这些美术课题贴近学生生活，都是孩子自己身边喜闻乐见的事，相对来说也较容易激发孩子的学习兴趣。所以，在教学中，我们要有意识的引导学生根据课题，把自己的生活体验用自己的语言大胆表述，学会在生活中寻找美。
感受生活，表现生活。
在美术教学中,我们要融合学生的生活,走生活化美术教学活动的道路,让美术教学真正回归生活。在美术教学中，我们可以让学生走出课堂，置身于大自然和丰富的社会生活中，通过亲身经历，实际操作等活动，来获得体验。并让学生把生活中发现和感受到的题材，进行思考，进行想象，形成创意和自己的个性化的见解，最后创造性地运用艺术语言表达到自己的的作品中。
利用生活资源，提高审美能力。
在美术教学中注重引导学生观察、领会、体验自然之美、社会之美、生活之美,以美激活情感,诱发创作动机。不以单纯掌握专业知识技能为目标,而是在围绕人文主题的美术实践活动中,让学生轻松、快乐地学习美术基本知识和技能,了解美术的历史和文化内涵,形成美术的经验和能力,获得关怀、友善、合作、分享等人文素养,促进个性的完善与发展。
4.研究方法
收集优秀作品方法、经验总结法、文献研究法、行动研究法。

三、研究基础
理论
基础序号参考文献1谭传芳《大众文艺》2011年第15期
2姚海彬《太原大学教育学院学报》2010年02期3马克斯·范梅南的论著《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》4吴章新《生活化视界下的小学美术有效教学策略探微》《教育实践与研究(A)》2012年01期5陈晶磊《生活源于课堂,课堂源于生活——解读美术教育与生活的融合》《新课程学习(基础教育)》2010年10期研究
依据序号观点摘要出处1马克斯·范梅南的论著《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》四、研究计划与进程
1.主要研究阶段及阶段性研究目标
主要研究阶段完成时间课题组成员承担情况阶段成果的形式与数量
1．准备阶段：
（1）制定课题方案。
（2）学习相关的理论和教学案例。
2012年9月至10月
陈馥方案撰写

2．实施阶段：
认真研读教材，自主备课时有意识地确定好课文的读写（说）结合点。
2012年9月—2013年9月
陈馥（1）每学期有一节课题研究课呈现。
（2）收集作品，并在班级中的交流。通过互评互赏，让孩子共享成功的快乐。3．总结阶段：
2012年9月-2013年9月
陈馥（1）收集美术作品展示，
（2）完成结题报告。
2.最终研究目标和最终完成时间
最终研究成果形式和数量预期达到的目标承担者（1）课题研究结题报告。
（2）课题研究案例分析、经验文章。
（3）综合展示汇报

1、学生在美术学习中学会结合生活经验，感受自然之美、社会之美、生活之美，懂得关注生活中的美术现象，涵养人文精神；
2、有相关的优秀课例及论文
陈馥本课题完成时间(研究跨度至少1学年)：四、评审意见
单位意见：

单位盖章负责人（签字）：
年月日评审组意见：