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如何开展农村小学校本教研
校本教研作为当今推进课程改革，推进教师的专业成长的重要教育研究方式，但仍未引起农村小教师的重视。下面就如何开展农村小学校本教研谈几点思考。
教育实践是教师专业化发展的基石。校本教研是基于教学实践，基于教学问题，基于教师专业发展需要的研究活动。农村小学校本教研不能局限于学校内部，更需要借助各种教研资源和教研力量的整合加以优化。
1、规范教研组织建设。
（1）农村小学内部教研组织建设。在校内应以学科教研组建设为主。校内的教研活动应侧重于现实教学中需要改进的问题进行解决，比如备课过程遇到的问题，课堂教学中需要改进的环节和细节的处理等。学校学科教研组应协调安排好本组教师参与片区及以上的教研、培训活动，并及时做好相关信息的反馈，将外出培训、教研获得的资料、心得、经验在学科教研组进行交流与研讨；学校学科教研组还应加强对校内课题管理，做好与片区及以上教研部门的衔接，主动融入。
（2）组建学科备课组，实现优势互补与资源共享。以学科单位组建学科备课组，可以有效解决学校内部备课组建设与活动的难题，做到每周定点、定时活动，整合学科备课组教师之间的差异资源，在教材的分析与处理，课堂资源的整合，提高教与学的效率等问题进行更广泛的研究，实现优势互补与资源共享。
2、建立教研评价机制，使教师参与校本教研成为自觉的行为。
加快教师评价制度的改革，积极引导教师走专业成长的道路，进一步推进新课程的实践，才有可能缩短城乡教育的差距。校本教研的评价是促进教师专业成长的途径，要结合校本教研制度的要求，以制度建设为抓手，促进教师参与校本教研行为从被动走向自觉，使校本教研成为促进教师专业成长的利器。
3、校本教研方式的创新和多样化是提高校本教研实效性的重要途径。
目前，最迫切的任务是如何通过专业引领，依靠学校组织，引导教师大胆探索，在实践中探索，形成富有特色的校本教研模式，进一步提高校本教研实效性，提高教师的专业发展水平，推动新课程的有效实施。
（1）基于网络的教研。大部分农村小学缺乏专业引领的专家，教研活动缺乏广泛的参与和开放。其实网络可以使教研工作在更大的范围内进行。基于网络的教研是一种趋势，可以节约更多的时间和经费等成本。可以在学校的组织下开展网络视屏教研；或者教师在教研员的组织下通过博客在网上交流，比如备课中也可以通过网络进行讨论。
（2）骨干引领型。在学区领导的指导下，发挥骨干教师在教研引领作用，通过骨干教师与学校其他教师结对子进行培养，推动教师的成长。在操作层面上要明确目标和程序，结合必要的激励机制，有效引领。近几年，我以同伴互助的方式与本校青年教师结对子，利用自身的优势，努力提高青年教师的教学水平，取得一定的成效。
（3）探索符合学校的校本教研活动模式，促进教师的专业成长。
课例研讨型校本教研。通常以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而展开，研究渗透或溶人教学过程，目前普遍的做法是贯穿在备课——设计——上课——评课等教学环节之中，通过沟通、交流、讨论为主要方式。其实，课例型的校本教研更应该关注下一个环节，那就是评课后任课老师：改进设计——再上课——再评课——完善，可以帮助教师建构有效的教学模式，如在课件的设计上，更贴近学生的生活，更注重让学生观察、动手做一做等。
城乡教育的差距有着深层次的原因，在人口素质、社会环境、教育氛围、教育资源、教育投入、家庭教育等方面与城市差距较大。而对教师来说，我们能做到的就是通过校本教研不断提升教师的专业成长，努力缩短城乡教育的差距。

如何开展农村小学校本教研

好水学区：卜泽华

2013年9月13日