李小娟教学设计.doc

李小娟教学设计（会话课）
教学基本信息课题Module5InClassUnit1Thereareenough.学科英语学段：高段年级五年级相关
领域教材书名：外研版小学英语五年级上册出版社：外语教学与研究出版社
出版日期：2006年6月
教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者李小娟焦作修武周庄中心小学15639158001
指导思想与理论依据2011版《英语课程标准》倡导英语课堂教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，倡导感知、体验、参与、合作与交流的学习方式，实现任务的目标，发展学生的综合语言运用能力。结合我校五年级小学生的认知特点与水平，本课设计中我主要通过学生参与游戏、话题谈论、同伴交流、机械操练、信息差活动和编写广告语来复习旧知、学习新知、巩固和理解所学词汇和句型。教学背景分析1、教学内容分析：
本模块围绕“物品是否充足”这一话题展开。此话题与学生生活密切相关。本课是这个模块的第1课时。主要内容为：通过让Sam给大家发铅笔，来引出物品是否与需求相符。
涉及到的词汇有：数字1——30的英文表达；动词短语:giveout,代词：them,以及其它类：enough,every,everyone,careful；交际用语有Thereareenough.Giveonepenciltoeverychild.Becareful.
2、学生情况分析：
五年级的学生已经学了两年多的英语，已经有了一定的语言基础，已掌握了基本的英语听、说、读、写能力，已具备了一定的预习学习能力。关于Thereis/are这一句型，他们并不陌生，曾学过Therearemanyboatsontheriver.的句型。本单元主要是在原有的知识基础之上进行学习描述物品是否充足的相关表达。学生乐于在模拟的实际生活情景中学习，有一定的学习英语的兴趣，能积极参与言语实践活动。大多数孩子好奇心强，好表现，善模仿，喜欢与他人合作。游戏、采访等活动是他们最乐于接受的学习方式。根据以上对教材的分析，以及五年级小学生的心理特点，我采用以旧知引新知、小组合作学习等教学方法。坚持以话题为核心，采用游戏、活动安排本课教学。
3、教学准备：
准备一个文具盒，里面放各种学具。
配套的教学录音带。
准备enough,give,every,everyone,them,careful的单词卡片。
准备贫困山区小学的相关图片。教学目标(含重、难点)1、知识目标：要求掌握单词give,every,enough和句子Giveone…toevery…Thereareenough…Therearen’tenough…
.2、能力目标：能够运用句子Thereareenough…Therearen’tenough….进行表达与交流。
教学重点难点1、重点用句型：Thereareenough.和Therearen’tenough.表达物品数量是否充足。2、难点单词enough和词组giveout的理解与运用。
教学过程教学过程Step1:Warmingup3’
老师课前准备一个文具盒，里面放各种学具。
Game:快速打开文具盒，然后盖上，让学生用“Therebe...”句型说出文具的数量。
教学资源运用：课前准备的文具盒及里面的学具。
教学指导策略：复习“Thereis/are...”及数量词，为课文学习做好铺垫。
2、Game：抢凳子
老师在讲台前摆几张凳子，请几名学生上台来抢凳子。
师喊口令：“Walk,walk,walk...”先让学生围着凳子绕圈，老师喊：“Stop”时开始抢凳子。
最后有几名学生没抢到凳子，师引导学生说：“Therearen’tenoughchairs.”
老师可以有意识的变换学生数量及椅子数量，让学生体会“enough”，“aren’tenough”的含义。
教学资源运用：学生坐的凳子
教学指导策略：给学生创设真实的语言环境，让其在语境中理解单词和句子的含义。
Step2:Presentation10’
1、老师出示主情境图，让学生观察.
T:Look,whatisSamdoing?He’sgivingpenciltoeverychild.
在黑板上板书：give,every。用肢体语言表达give,every的含义，同时告诉学生everychild=everyone.
2、Listentotherecordingthenunderlinethesentenceswith"there".
请学生读划的句子，每说一句，黑板上板书这句话。
(1)Arethereenoughpencils?
(2)Therearetwenty-fivechildrenintheclass.
(3)Thereareonlyfifteenpencils.
(4)Therearen'tenough.
(5)T