赵东升第四阶段自评报告表.doc

自评报告表

选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评
基本信息学科安全教育年级七年级教学形式观摩课教师赵东升单位河南省济源市沁园中学课题名称交通安全重于泰山
“乐学”——情感价值导向
评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣
是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变
是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师
是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习当我们坐在宽敞明亮的教室，聆听老师的教导时。
当我们愉快地开展教育活动，一起让心灵放飞时。当大家沉浸在欢乐和幸福之中时，你可曾想到安全是多么重要！或许你不会相信，但意外已经发生，不幸正在悄悄来临……
下面我们来看一组图片
通过多媒体展示交通事故图片,让学生树立交通安全意识,从精神上远离交通安全隐患,加强自身的素质培养。
（师）当前，交通安全问题已成为“地球人”共同关心的重要话题，因为世界上每一分钟都有人死于交通事故。
中国每年交通事故死亡人数超过10万人，居世界第一。中国的道路交通形势十分严峻，统计数据表明，每5分钟就有1个人丧身车轮，每1分钟都会有1个人因交通事故而伤残。每年交通事故造成的经济损失达到数百亿元。
通过教师的引导，让学生能够主动的想要去学习，为了自身的安全和幸福。
“会学”——过程导向
评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导
是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）
是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）
是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）让学生去思考、发表见解、相互讨论、合作交流。这样以独立为基础的合作学习达到了优势互补，效果不言而喻。如何进行有效合作？
㈠课堂讨论
课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是学生合作交流的大舞台。教学时，教师围绕学生从自主学习中遇到的一些主要问题，有目的、有选择地分配学习任务给各小组，各小组密切配合，分析讨论，解决问题。
通过讨论，学生不仅各取所需，各展所长，在充分民主、轻松愉悦的氛围中明白了题目与中心的关系，而且在课堂中构建了“生生合作”、“师生合作”等多种形式交换进行的立体型的交流网络，使学生的个性得到发展，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。
㈡小组合作
课堂教学中，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。小组合作式学习是师生之间和生生之间相互合作，人人参与学习、探索和研究问题。其特点是以学生为主体，教师为主导，多方合作，各施所长。课堂信息交流多向，学生学习更积极、主动。有利于学生思维方式的创新发展。小组合作性学习，使课堂气氛变得活跃、生动和有趣。在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。集体交流时，以小组为单位，小组六名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。如：在教学《道路交通标志和交通信号》让学生自由发言，随时可以抢答，纠正发言。在教学观看交通事故案例视频，让学生找出事故中有哪些违规，违法行为时。让学生先小组讨论，然后每组发表见解，让大家自由辩论。

“学会”——认知导向
评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：
是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：
是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施学生发现问题后，教师首先要求学生能自己解决的尽量自己解决。要求学生要做到：问自己、问工具书、问材料。其次，要引导学生针对质疑提出的有价值的问题深入研究。在这方面有等改进的措施如下两点：
1.如何引导学生“标新立异”的探究。课堂教学中，教师应鼓励学生经过自己独立思考后提出问题，并从不同的角度去思考和判断问题，鼓励学生对问题有不同的看法，培植了学生不迷信，敢于标新立异、独立质疑的思想。
2、引导“据理争辩”的探究。真理越辩越明。提倡“据理争辩”，有利于学生通过争论来求得统一的认识，有利于学生在获取知识的过程中，培养其提问的层次性和连续性，提高探究学习的策略性导师评议：
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