浅探中学生的早恋现象.doc

浅探中学生的早恋现象

我从事中学教育工作已有十多年了，并历任多年的班主任。在对学生进行教育的工作中，遇到最多是学生的早恋问题。所以，在对如何处理好中学生的早恋问题上，有自己的一些见解。
首先，中学生的早恋从生理和心理角度分析，是属一种正常的现象，并且它同其他的自然规律一样，是难以人为地逆转的，并不是什么大逆不道的事。
如果青少年的求异心理如不能得到满足，就必然会导致心理发育障碍，从不正常的渠道去寻求满足，甚至会出现各种异常的心理与行为。但如果对“早恋”的现象听之任之，显然是不行的。处理这个问题的时候，我们首先应该平心静气的来分析问题，才能比较好的解决这个问题。下面就从几方面谈。1、早恋的产生从中学生的主体方面考察，主要有两点：
（1）青少年的生理成熟和性意识的产生。现代男女均匀在16-17岁左右达到性成熟高峰。青少年随着活动领域的扩大和知识的增多，认识兴趣和求知欲的变化，在性成熟的生理作用下，一方面对异性产生了强烈的好奇心，从内心深处感到异性吸引的存在和力量，试图接受异性，有一种探索异性奥秘的愿望；另一方面，社会、学校、家庭一般对此都讳莫如深，甚至讥笑、训斥、严厉压制男女之间的交往，反而使好奇心得到了强化。在这种情况下，加上社会上各种性信号的刺激，促使青少年主动地向异性抛出探索感情的红绣球，开始了早恋。（2）道德观念相对薄弱，自制力不强。２、从外界因素方面分析，主要是家庭、社会的影响中学生早恋原因除了个体主观意志之因素外，还受外界客观因素的影响。如把早恋都怪罪在学生本身上，那是不全面、不合理的。当前社会上各种观念越来越开放，这当然也包括性观念的开放。酸溜溜的情歌、丰乳肥臀的广告、铺天盖地的网络情缘以及男欢女爱的床上戏，在某种程度上也催熟了年纪尚小，思想还幼稚、单纯而未成熟，心理亦脆弱的中学生。自己的长辈在外找情人、包二奶，还闹得纷纷扬扬。学校对此往往显得束手无策，在这样的环境下，我们的学生没“早恋”才怪呢？３、中学生“早恋”的二个明显特点：（1）对爱情理解的朦胧性。青少年的心理尚在发展过程中，并未成熟，他们对自己、对别人、对社会的了解仍很肤浅。他们早恋的基础仅仅是异性间的相互吸引，这种相互吸引有时又仅仅保留在对方好看顺眼、与自己兴趣相近的基础上。实际上他们还不太懂得爱情的真正含义，并不理解爱情的深层的社会内容及所承担的道义与责任。因而他们在早恋中萌生的所谓爱情，往往只是一种带有浪漫色彩的理想主义的朦胧情感。（2）闭锁性。闭锁性是青春期重要的心理特征之一。这一时期的青年男女内心世界日趋复杂，不轻易流露内心的感受。年龄越大，这一特征越明显。由于闭锁性特点，他们的心里话不愿向父母说，也不愿向老师说，而是在日记中或通过书信方式向自己的异性好友表露心声。４、早恋的危害早恋的危害在于少年的心理承受能力差，突发的外界压力造成两人的活动天地急剧缩小，甚至有可能因情感失控导致行动诡秘，以虚掷青春的代价留下悔恨的印记，这种伤害可能影响今后一生的生活与情感。
中学生谈恋爱，一般老师、家长、同学都是认为不应该的事情，绝大部分都是在“搞地下活动”，这种活动对学生本身就有一种无限的压力。在这种压力下，学生的行为一旦出了格，他们稚嫩的心灵是很难承担的，这样就完全可能发生一些可怕的事情。据《中国青年报》2000年12月14日报载：四川省广汉市省属一中专基础部的15岁的杨姓女生，因迷上了网恋，不堪心理和经济的重压，在宿舍里用纱巾结束了自己年轻的生命。又在某报上看到这样一则消息：一初中女生因“早恋”，与一男生发生性关系后怀孕，自己一无所知，直至小孩生下后，才惊慌失措，竟将刚出生的婴儿从高楼扔下，导致婴儿死亡。
二、面对学生的早恋问题，作为老师应如何做好学生的教育引导工作
人们常常把“早恋”比喻成一只苦涩的青苹果，确实“早恋”会直接影响中学生身心健康的发展，不利于我们实施素质教育。因此，如何帮助引导中学生树立正确的人生观、恋爱观，使学生远离早恋，的确是学校、家庭和社会共同关心和探讨的问题。那么，面对这只“青苹果”，我们的教育工作者该怎么办呢？我们发现在做学生的思想工作时，如果，我们习惯了用这命令、拿制度去“堵”学生的不良行为，结果是越“堵”学生逆反心理越重；你不让我谈恋爱，我偏偷偷地谈；你让我去做好事，我偏闹点难堪让你瞧，以致到头来，学生的问题越来越多，越来越严重。所发，对待学生的早恋问题，我们不能采用强硬的手段去制止、压制，而应进行耐心的疏导教育工作。
有一位心理学家曾说过：“遏止青春期男女孩的交往是残忍的。”作为父母、师长，在少男少女出现爱慕、眷恋异性的求异心理时，切莫大惊小怪，更不能因为某一女孩和某一男孩多谈几次话，在一起玩几次，就大加斥责，甚至采取威胁、逼迫等强硬手段，让他们永远“相见不相识”。而要给予正确的引导，