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浅探中学生的早恋现象 我从事中学教育工作已有十多年了,并历任多年的班主任。在对学生进行教育的工作中,遇到最多是学生的早恋问题。所以,在对如何处理好中学生的早恋问题上,有自己的一些见解。 首先,中学生的早恋从生理和心理角度分析,是属一种正常的现象,并且它同其他的自然规律一样,是难以人为地逆转的,并不是什么大逆不道的事。 如果青少年的求异心理如不能得到满足,就必然会导致心理发育障碍,从不正常的渠道去寻求满足,甚至会出现各种异常的心理与行为。但如果对“早恋”的现象听之任之,显然是不行的。处理这个问题的时候,我们首先应该平心静气的来分析问题,才能比较好的解决这个问题。下面就从几方面谈。1、早恋的产生从中学生的主体方面考察,主要有两点: (1)青少年的生理成熟和性意识的产生。现代男女均匀在16-17岁左右达到性成熟高峰。青少年随着活动领域的扩大和知识的增多,认识兴趣和求知欲的变化,在性成熟的生理作用下,一方面对异性产生了强烈的好奇心,从内心深处感到异性吸引的存在和力量,试图接受异性,有一种探索异性奥秘的愿望;另一方面,社会、学校、家庭一般对此都讳莫如深,甚至讥笑、训斥、严厉压制男女之间的交往,反而使好奇心得到了强化。在这种情况下,加上社会上各种性信号的刺激,促使青少年主动地向异性抛出探索感情的红绣球,开始了早恋。(2)道德观念相对薄弱,自制力不强。2、从外界因素方面分析,主要是家庭、社会的影响中学生早恋原因除了个体主观意志之因素外,还受外界客观因素的影响。如把早恋都怪罪在学生本身上,那是不全面、不合理的。当前社会上各种观念越来越开放,这当然也包括性观念的开放。酸溜溜的情歌、丰乳肥臀的广告、铺天盖地的网络情缘以及男欢女爱的床上戏,在某种程度上也催熟了年纪尚小,思想还幼稚、单纯而未成熟,心理亦脆弱的中学生。自己的长辈在外找情人、包二奶,还闹得纷纷扬扬。学校对此往往显得束手无策,在这样的环境下,我们的学生没“早恋”才怪呢?3、中学生“早恋”的二个明显特点:(1)对爱情理解的朦胧性。青少年的心理尚在发展过程中,并未成熟,他们对自己、对别人、对社会的了解仍很肤浅。他们早恋的基础仅仅是异性间的相互吸引,这种相互吸引有时又仅仅保留在对方好看顺眼、与自己兴趣相近的基础上。实际上他们还不太懂得爱情的真正含义,并不理解爱情的深层的社会内容及所承担的道义与责任。因而他们在早恋中萌生的所谓爱情,往往只是一种带有浪漫色彩的理想主义的朦胧情感。(2)闭锁性。闭锁性是青春期重要的心理特征之一。这一时期的青年男女内心世界日趋复杂,不轻易流露内心的感受。年龄越大,这一特征越明显。由于闭锁性特点,他们的心里话不愿向父母说,也不愿向老师说,而是在日记中或通过书信方式向自己的异性好友表露心声。4、早恋的危害早恋的危害在于少年的心理承受能力差,突发的外界压力造成两人的活动天地急剧缩小,甚至有可能因情感失控导致行动诡秘,以虚掷青春的代价留下悔恨的印记,这种伤害可能影响今后一生的生活与情感。 中学生谈恋爱,一般老师、家长、同学都是认为不应该的事情,绝大部分都是在“搞地下活动”,这种活动对学生本身就有一种无限的压力。在这种压力下,学生的行为一旦出了格,他们稚嫩的心灵是很难承担的,这样就完全可能发生一些可怕的事情。据《中国青年报》2000年12月14日报载:四川省广汉市省属一中专基础部的15岁的杨姓女生,因迷上了网恋,不堪心理和经济的重压,在宿舍里用纱巾结束了自己年轻的生命。又在某报上看到这样一则消息:一初中女生因“早恋”,与一男生发生性关系后怀孕,自己一无所知,直至小孩生下后,才惊慌失措,竟将刚出生的婴儿从高楼扔下,导致婴儿死亡。 二、面对学生的早恋问题,作为老师应如何做好学生的教育引导工作 人们常常把“早恋”比喻成一只苦涩的青苹果,确实“早恋”会直接影响中学生身心健康的发展,不利于我们实施素质教育。因此,如何帮助引导中学生树立正确的人生观、恋爱观,使学生远离早恋,的确是学校、家庭和社会共同关心和探讨的问题。那么,面对这只“青苹果”,我们的教育工作者该怎么办呢?我们发现在做学生的思想工作时,如果,我们习惯了用这命令、拿制度去“堵”学生的不良行为,结果是越“堵”学生逆反心理越重;你不让我谈恋爱,我偏偷偷地谈;你让我去做好事,我偏闹点难堪让你瞧,以致到头来,学生的问题越来越多,越来越严重。所发,对待学生的早恋问题,我们不能采用强硬的手段去制止、压制,而应进行耐心的疏导教育工作。 有一位心理学家曾说过:“遏止青春期男女孩的交往是残忍的。”作为父母、师长,在少男少女出现爱慕、眷恋异性的求异心理时,切莫大惊小怪,更不能因为某一女孩和某一男孩多谈几次话,在一起玩几次,就大加斥责,甚至采取威胁、逼迫等强硬手段,让他们永远“相见不相识”。而要给予正确的引导,