小学提高体育课堂教学有效性相关手段研究（开题报告).doc

小学提高体育课堂教学有效性相关手段研究（开题报告）
时间：2013年8月
立项号2013XKT-XXTY029课题名称小学提高体育课堂教学有效性相关手段研究负责人吴啸龙所在单位西安市灞桥区庆华小学课题研究的背景和意义在当前全面实施素质教育的形势下，为了减轻学生学习负担，很多教育人士不断提出“优化课堂教学”、“向40分钟要质量”的口号。然而在当前的体育课堂教学中,仍存在许多问题：特别是在小学阶段，表现为教师在教学中主导作用过重,学生仍处于被动、服从的地位；或者是一味的凸显学生的主体地位，开展“放羊”式教学，因此学生的积极性、主动性、创造性受到严重的制约,情感性缺失的情况依然存在，体育教学的无效与低效的现象依然困扰着不少体育教师，更影响了学生的全面发展。那么，如何提高体育课堂教学的有效性？怎样有效地组织好体育课堂教学，发挥教师自身才智所长，充分调动学生学习的积极主动性，真正提高课堂效益提高体育课堂教学质量，收到良好的教学效果？是我们广大体育教师始终在努力探索的问题，也是我们体育教师研究的重要课题。体育课堂教学是开展学校体育工作的主阵地，是向学生传授体育知识、技能，培养学生良好意志品质及自主、创新和实践能力的主渠道，因此创新教学方法，开发合理的场地器材，使用现代化的教学手段，注重评价方法，激发学生的学习兴趣，提高学生锻炼身体的积极性，帮助学生掌握知识技能，提高上课的效率是至关重要。因此，在体育教学中应注意多种方法的综合，能让学生在愉快、兴奋的状态下进行身体练习，完成课堂学习任务，同时又陶冶学生情操，培养学生对体育的热爱。那么如何提高课堂的教学质量和课教学的有效性呢？这是每一位体育教师必须解决的问题。课题名称的界定和解读“有效性教学”是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。有效教学的核心就是教学的效益,所谓的“效益”,主要是指通过教师在一段时间教学后,学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。有效教学就是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。要做到行之有效,又体现出新课程改革的特点和理念,必须遵循以下原则:目标性原则、渐进性原则、科学性原则、启发性原则、分层施教原则等等。
为此在本课题中我们将重点研究以下几方面的内容：
1、课堂教学目标和要求是否有效。
2、课堂教学内容是否有效。
3、教学方法与组织形式是否有效。
4、良好的课堂气氛营造是否有效。
5、科学化,人性化的评价体系是否有效。

课题研究的步骤和举措
本次课题针对目前学校体育教学所存在“一手抓式”和“放羊式”教学，学生学无所获的的问题，采用文献研究法、行动研究法、观察法、个案研究等方法，对当前课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理，找出导致课堂教学低效、无效的致命因子，提出提升体育课堂教学有效性的策略和方法。通过深入学习《课程标准》及有关有效教学理论，能够对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。课堂上将会拥有充分的从事学习活动的时间和空间，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能。
课题研究的步骤和举措：
本课题研究时间为：2013年4月---2014年6月，共分为三个阶段。
第一阶段：理论学习和现状分析阶段（2013年4月—2013年7月）
1.学习有关理论，理清现状、发现问题并分析问题产生的原因、查阅有关资料、确定研究的对象、制定课题实施方案。
2.收集资料，了解当前国内教学模式的教学、研究情况。
3.落实研究计划，包括研究目的、研究方法、时间安排、具体措施、预期成果等。
第二阶段：实践研究阶段（2013年9月—2014年2月）
1.以实践研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动，及时总结经验，调整、完善研究方案。
2.对总结出的各类课型的基本功能与特征进行研讨、修改，在反复论证的基础上总结成文，形成初步成果。
3.在试点班级进行授课、课堂观察，在采集到大量课堂信息的基础上，初步设计出与课型相匹配的教学模式。
4.运用多种模式不断进行课堂教学实践，并邀请教研组成员参与听课和评课活动。
5.通过课堂教学研讨、教研组会议等形式不断地进行回顾反思，总结评估，反思尚需进一步研究的问题。
6.撰写课例,形成教学案例。
第三阶段：总结经验、推广阶段（2014年3月—2014年6月）
1.总结阶段成果进行推广研究。
2.组织教学成果展示活动。
3.撰写结题报告，进行成