加德纳多元智能理论.ppt

多元智能理论理论背景历史上对传统智力测试的批判多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。
具体包含如下涵义：1．每一个体的智能各具特点2．个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约3.智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力4.多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角理论结构1、言语—语言智能（Verbal-linguisticintelligence）2、音乐—节奏智能（Musical-rhythmicintelligence）3、逻辑—数理智能(Logical-mathematicalintelligence)4、视觉—空间智能(Visual-spatialintelligence)5、身体—动觉智能(Bodily-kinestheticintelligence)6、自知—自省智能（内省智能）(Intrapersonalintelligence)7、交往—交流智能（人际智能）(Interpersonalintelligence)8、自然观察智能（自然探索智能）(Naturalistintelligence)其它类型智能智能商数学说1.智力商数IQ（IntelligenceQuotient）2.情绪商数EQ（EmotionQuotient）3.判断商数JQ（JudgmentQuotient）4.逆境商数AQ（AdversityQuotient）5.创意商数CQ（CreationQuotient）6.健康商数HQ（HealthQuotient）7.理财商数FQ（FinanceQuotient）8.精神商数SQ（SpiritualQuotient）9.发展商数DQ（DevelopmentQuotient）理论意义1．树立新的学生观、教学观和评价观2．向学生展示多方面的智能领域3．注意鉴别并发展学生的优势智能领域4．帮助学生将优势智能领域的特点迁移到其他智能领域5．应该注重培养学生的创造能力6．建构全新的课程设计思路