小学班级有效管理的几点浅见.doc

小学班级有效管理的几点浅见
响导学区中心学校任本菊
小学学习作为我们接受启蒙教育阶段，对我们一生的发展起到非常重要的作用。在小学的学习生活中，学生们学习着各种基础知识，也在逐渐形成自己的人生价值观。小学教师，尤其是更贴近学生的小学班主任老师，在承担教学任务的同时，更应注意对学生思想道德、行为习惯、学习方法、情感态度的培养，并且要坚持多倾听、多引导、多鼓励，帮助孩子们踏踏实实地走好人生第一步。
班主任工作又是艰辛细致的工作，学生们方方面面的问题都需要班主任老师的关注。一些教学经验丰富的教师在总结自己的教学经验时说：“三分教学，七分管理。”他们认为有效的班级管理、课堂管理是实施有效教学的关键，首先关注的也是如何更有效地管理学生，从而实现事半功倍的效果。那么，作为班主任，如何有效地管理学生，当好学生健康成长的引路人呢？本人在工作做了几点尝试：
师生共管培养班风
1、组建班干队伍。刚接手一个新班，班主任要精心组建一支强有力的班干部队伍。一个班集体中，总有一部分热爱集体又有一定组织能力、自身素质较好，在集体中有一定的威信和影响力的学生。询问学生的前任老师或让学生推荐，把他们选为班干，形成班集体的核心。可以适当给班干分组，让他们轮流为班级服务，既减轻班干负担，又能形成竞比。班主任定期评价班干工作，给予方法指导，让班干成员之间都感受到集体的荣誉和个人息息相关，从而自觉地产生集体荣誉感和责任感。班主任还要善于发现和培养班级中新的积极分子和骨干力量，采用“结对子“的方法（即一名有经验的班干带一名积极分子共同值日），在活动中锻炼出新的班干。班级中可以成为班干的积极分子越多，集体的自我教育、自我管理作用就越大，这样就能形成团结积极向上的班风。
2、制定班规。没有规矩不成方圆。没有一定的规矩就缺乏对学习活动应有的约束力，无法有序地组织学习。师生共同讨论，将一些一般性要求固定下来，制定成师生双方在学习活动中的行为规范和要求，师生互相严格监督管理执行，不仅可提高管理效率，避免秩序混乱，而且可以培养学生良好的习惯，形成稳定的、和谐的班风。
3、乐当学生的“伴奏者”。班主任的个人精力和时间是有限的，不可能事事都过问，因此要借助学生的力量来协调班级成员之间的关系。班级常规活动班主任要放手让班干去组织管理。根据教学内容和进度以及学校的相关要求，和班干商定开展系列主题队会、知识竞赛、校外班队活动。班主任把握大方向，具体组织形式让学生集思广议，努力探索实用、便捷、有趣的方式，争取全员参与，全员受益。班主任在学生们兴趣盎然的活动中，乐当“伴奏者”，点拨、引导他们，把“班级进行曲”演奏得更欢快，形成活泼、进取的班风。
二、树立榜样潜移默化
1、教师身正为范。小学生有很强的向师性。英国著名哲学家说：“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。我们幼年时所得的印象，哪怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。”可见，教师的言行对学生有多大的影响。工作中教师一定要慎思慎行，以师德规范来要求自己的行为，用自己的人格魅力来熏染学生的行为。要求学生做到的，自己首先要做到。“其身正，不令而行”，老师们做事一丝不苟的精神，言而有信的品质、公平正直的做人，对学生而言，就是一面明亮的镜子“照”得久了，自然能“照”出自己的不足，渐渐以老师为榜样，信服于老师。记得新学期开学不久，我们班级的晨读效果不好，教室里听不到学生们充满朝气的琅琅读书声，大多数同学显得无精打采，还有的在做小动作，“无暇”顾及书本。我试着用各种方法让学生把早读时间利用好。我给学生们定时间定任务；组织多种形式朗读。有了指挥后，学生们的朗读整齐了、响亮了。我也认为这样效果很好。可是一段时间后，我发现了毛病：我一要求，学生们就读，我不组织，他们又恢复原状，没有朗读的兴趣和习惯。我既生气又着急，可一时又没有很好的办法。后来，一次业务学习中，我受一篇文章的启发，决定尝试一下：每天早上，我不再站在讲台上组织学生，而是明确地告诉他们需要读的内容，然后自己也捧起课本认真读了起来，有时还不禁放声朗读。见状，学生们也自觉得拿起书本读了起来。渐渐地，学生们已经养成了习惯，不管我有没有要求，他们都能认真投入地读书了。我们常说“身教重于言教”，从这一次尝试中，我深刻感到“身教”的影响是多么重要。
2、学生身边的榜样。在班级活动中，我注意寻找他们身边的榜样。例如：课文朗读方面，涂玉苹同学吐字清晰，发音准确，读得很有韵味，我就夸她是“小播音员”，让她带领大家读课文，诵读诗歌；张婉娴同学的字写得工整、美观，我就称她“小书法家”，不定期地展出她的作业，并给她任务：评选“班级优秀作业”……这些小榜样们在影响身边同学的同时，自身也得到了很好地锻炼。
3、文中的榜样。在平时的教学中，我也注意给学生们树立榜样：学习七律《长征》，我们以红军战士为榜样，勇敢乐观