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浅谈新课改背景下的初中语文教学
新课标要求语文教学应为学生创造良好的学习情境，帮助他们树立主体意识。将语文教学变成一个在教师引导下学生自主发现和不断创新的过程。以此来提高学生的语文素养，使学生具有一定的语文阅读能力、理解能力和审美能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养。
一、初中语文教学现状分
1.短平快式的“师传生受”
有的教师不管学生是否喜欢，也不管他们想不想学，仍然按部就班地进行教学；有的课堂上讨论激烈，学生能积极发言，但却学不到主要内容。因为老师没有引导学生讨论，事后只说答案。这样既无法营造和谐的课堂学习气氛，也达不到学习的良好效果。
2.教学方法存在误区
有的教师教学中，只教课本(教材)，课堂上采用你问我答的机械式提问，然后出示自己的“标准答案”；有的教师在小组合作学习中，简单地讲几个同学分成几组，让他们围坐在一起，各自嗡嗡片刻，而自己却成了旁观者；有的教师只要求学生课后完成多少学习任务，却为对活动的形式和方法作指导和帮助等。这些教学方法并不能让学生学到知识，提高能力，反而让学生进入了误区。
教师除了应该组织好合作交流之外，还应平等地参与到学生的交流中去组织学生、引导学生，并根据实际情况作适当的指导和帮助，提高学习效率。
3.情感教育的忽视
语文课与其它自然学科不同，它与情感教育联系紧密，而现在的许多老师却忽视了这一点。肆意剥夺学生兴趣发展要求和思想情感的表达，而造成了学生身心不健全发展。因此，广大中学语文教师应充分重视语文教学的情感教育，将其贯彻到课内课外的各个教学环节中去，使学生全身心得到真正完善的发展。
4.多媒体教学模式化
掌握现代化教育技术已成为社会发展的必然趋势。现在，上课是否使用多媒体也成为评价一节课好坏的标准之一，因此许多老师都采用多媒体教学。但是多媒体课堂容量大，重点太多，头绪太乱，学生来不及消化和吸收，教学效果反而适得其反。多媒体只是教学的一种辅助手段，而非内容。应用一定要注意恰当、适用和有效，切忌搞形式主义。
二、初中语文教学的改革方法略谈
1.语文教学要回归生活
语文来源于生活，必须在生活中学语文。识字、阅读、写作之语都源于社会生活紧密相连。语文教学离不开生活；生活中无处不存在语文教学。现行教材的大多数课文都来源于作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动富于逼真的教学背景之中，从而激发学生听说读写的强烈愿望。将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好生活。
2.阅读教学要夯实课内，拓展课外
阅读教学是中学语文教学的主要部分，也是语文课堂教学的“重头戏”。阅读教学是以学生自主审美、体验的实践活动，是学生自身个性化的阅读，而非教师“一叶遮树”的教学模式。在阅读教学过程中，教师是学生阅读计划的参谋；是课堂阅读的组织者；是学生选择和实施阅读方法的指导者；是阅读活动的平等参与者。课堂教学要把语言、思维、审美等能力训练融入其中。
“读书破万卷，下笔如有神”，但是无论如何在课堂上是破不了万卷书的。唯有在课堂外才有可能读千万卷的书；才有可能达到“下笔如有神”的境界。因此拓展课外阅读，既是学生的求知欲望，也是语文积累、强化语感，提高理解能力的有效方法。
3.多方面激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生在心理上对学习产生爱好、追求和向往的倾向，这是推动学生学习积极主动的直接动力。孔子说得“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”、“乐之”，方能以学为乐，欲罢不能。课堂教学的语言优美风趣，导入课堂的新奇设制，及教学内容的丰富性都可以激发学生兴趣。因材施教，让学生得胜的个性得到充分发展，也能激发他们的学习热情。比如：有的学生作文写得好，字写得不好，在作文竞赛中获胜使他得到信心；有的基础知识不好，但有表演能力，能使他在戏剧表演中一展所长；有的学生写作能力不好，但朗诵能力突出，朗诵比赛中的优异表现可以使他重获信心。通过课外活动使其获得相应的特长发挥，既增强自信心，又重获学习的兴趣。
4.“授之以渔”
掌握正确的学习方法等于成功了一半。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。中华文化浩如烟海，教师是永远讲不完的，只有教给学生一定的学习方法，培养他们的能力，让学生借助一定的工具，自己去探索、辨析和历练，才能真正得益。授之以鱼，只食一餐；授之以渔，却终身受用。
语文教学教无定法，但并非无法，需要我们不断地探索琢磨。新课程下的语文教学反思有助于加深语文教学研究，坚持进行反思总结，坚持记录教学反思，坚持教后再备课，坚持撰写教学札记，研究教学，无不是提高自我教学能力的有效方法。