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在小学美术课改实践中的体会
小学美术教育改革如同潮水向我们每一位小学美术教师涌来。在这次改革的浪潮中，传统的教学观念受到了很大的冲击，教学内容大量更新，教学评价体系正以新的价值观念重新构建，这些都为美术课程与教学改革注入了新的生命与活力。小学美术教育课程改革也为我们每一位美术教师的发展和提高自身的能力提供了一个良好的契机。自从参加课程改革的理论学习和课改实践，并通过自身学习，与许多实践课程改革的美术教师交流，受益颇多，深受触动，下面就谈几点体会。一、美术教师需要具备成人、儿童双重的心理体验课程改革中强调学生在学习过程中的主体地位。强调在教育过程中学生是平等的参与者、合作者、教育与自我教育的主体。要充分体现学生的主体地位，教师必须尊重学生，转变旧的观念，在心理上与学生更接近，故而教师要接受新的美术课程理念，摆脱旧的常规，不仅要有从理论到实践的认识过程转变，还需要具有成人、儿童双重的心理体验。只有具有了双重的心理体验，教师才有可能真正的做到尊重学生的感受和体验、需求和愿望，并在尊重的基础上爱护学生、了解学生、和学生在心灵上得到沟通；。二、在教学过程中要注意培养学生的创造性思维方法传统的美术教学注重模仿，抑制了儿童创造才能的发展，结果走入只追求技法、缺乏思维能力的培养，更谈不上创造。因此，在传统的美术教学模式下，只能教出画匠。美术本身就是一门创造性的学科，小学美术教学，以提高学生兴趣为主，不仅鼓励学生不断寻求新的理念，还要培养创造性思维方法。在课堂上让孩子们观察思考后回答问题，并通过与教师合作解决问题，这样就给孩子们留下了空间，让他们学会探究，激发孩子们思维的火花，给他们提供更多尝试的机会。例如在《手形的联想》一课中，老师用儿童喜闻乐见的游戏“石头、剪子、布”来激发学生兴趣，进行导课，通过投影手形的不断变化，使一个个小动物、植物呈现在孩子们的眼前，调动了孩子们的好奇心，启发了孩子们参与实践的欲望。课中，介绍用多种材料制作手形画，并把事先用手形画好的大树树干贴在黑板上，给孩子们命题：秋天到了，你们看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？怎样才能用自己的小手形把要说的、想的描绘在树干的周围，请孩子们分组讨论，并用自己喜欢的颜色、材料来装扮树干。瞬间，大树长出了嫩叶，开满了鲜花，结出了果实，一队大雁排着整齐的人字形队伍向远方飞去，树下的小河里鱼儿自由自在的游弋，小狗围着仙人掌又蹦又跳好不热闹。通过孩子们的积极参与、丰富的想象，一幅美丽的秋景图展现在孩子们的面前。由此可见：孩子们有着无穷的想象力，孩子们的潜力是无可估量的。教师的任务已不只是教技能技巧，而是引导学生通过思考、探索，掌握方法，在思考与实践的过程中激发创造力。三、美术课应具有综合性和多样性以往的美术课程过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，视野只局限与美术学科本身，不能主动地与其他学科相联系，只是从学科本位出发看待美术课程。而今我们应清醒的认识到，我们的中小学美术教育只是一种国民美术教育，教育对象中绝大多数人目前不可能将主要精力放在美术上，将来也不一定以美术专业为职业，我们对学生实施的不仅是美术教育，而应该是生活美术教育。例如，在《节日的装饰》欣赏课中，使学生们通过学习，认识到节日中世界各地的人们都运用不同的方式来装饰自己的生活，表现节日喜庆的气氛，让孩子们在欣赏中感受节日装饰带来的欢乐；同时了解古代现代各国各民族的装饰及民俗、民风，懂得世界不同地区文化差异带来的不同庆祝方式，扩展知识面。简而言之：我们要更多的从教育的角度来认识美术课程，而不是从美术的角度来看待美术教育。只有这样，我们才会更多的从促进学生发展的角度来组织课程内容，才会淡化学科中心，才能关注课程的综合性和多样性，努力将美术学习活动与学生生活经验相联系，才能提高学生学习美术的兴趣。经过学习课程理论和课改实践，我深知美术课改是一项长期的系统工程，实施新课改需要经历一个艰苦的过程。只有每位美术教师都积极参与课程改革实践，并勇于探索，敢于创新，发挥自己应有的作用，才能使美术课程改革深入发展，取得成果。