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小学信息技术与美术课程整合实践中的体会
摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与学科整合，是普及信息技术教育的关键。是信息技术和其他学科双赢的一种教学模式。本文就信息技术与美术学科整合的含义，以及与课程整合的三种模式谈谈体会。
关键词：信息技术课程整合美术教学电脑绘画

正文：
信息化是当今社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，成为拓展人类能力的创造性工具，改变了人类的思维方式和学习方式，引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习改革，为了适应这个趋势，开设信息技术课必修课程，加快信息技术教育和其他课程的整合已成为国家教育部提出的中小学普及信息技术教育的两个目标之一，那么，怎样才能使信息技术与美术学科的学习有机结合起来，从而更有助于培养学生的探究精神和实践能力。本文试通过当前的探索和自身的教学实践，读读信息技术与美术学科整合的含义和基本教学方法。
一、对信息技术的认识和学科整合的理解
信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图像等各种信息进行采集、处理、存储、传输的经验、知识及手段、工具的总和。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。
“整合”是调整、重整的意思。信息技术与学科整合是通过整合，使它在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。信息技术与美术学科的整合是指在课程教学进程中把信息技术、信息资源、信息处理方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。其目标是通过信息技术课程，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、信息技术和美术学科整合的基本要求
信息技术和美术学科整合的基本要求课程整合将信息技术看作是美术学习的一个有机组成部分，它在课程的学习活动中有机地结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。
信息技术作为学生的基本认识工具，在课程整合中，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取知识的认识工具，并且对这种工具使用顺手、自然。
注重能力培养和知识学习相结合的教学目标，学科整合要求学生学习的重心不再仅仅放在学到美术基本知识、技能上，而要达到学会学习掌握方法和能力培养上。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个不断创新的过程。同时又是一个动手实践的过程，它有助于学生创新精神和实践能力的培养。通过不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。
个别地学习和协作学习的和谐统一，信息技术给我们提供了开放性的实践平台，利用它我们可以采用多种不同的方法，实现相同的目标。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因大而异的学习是很有帮助的，而高科技的社会化的生产，要求人们具有协同工作的团队精神，而信息技术正为这种协作精神提供了很好的平台。
信息技术与美术学科整合的三种模式多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式，信息技术和其它学科的整合已势在必
行，在美术学科中充分发挥网络及各种多媒体资源的优势，灵活地运用现代媒体开展教学，可大幅度地提高学生的审美能力和创造能力。
模式之一：课堂演示助教
教师针对教学中的重点和难点，采用购买或自行开发多媒体课件辅助教学，使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象。这种模式主要适用于新知识的教学，教师作为多媒体设备的主要操作者，以演示教学内容为出发点进行辅助教学，能充分发挥教师的主导作用。
如：在《色彩——原色、间色》一课的教学中，我改变了传统的“授——受教学模式”，通过设问“大自然里有许多美丽的景色。下面我们一起来欣赏几幅色彩缤纷的图片，请同学们边欣赏边思考，这些图片中有哪些主要色彩”运用多媒本创设学习情景，然后再解答：“告诉你们一个小秘密，刚才你们发现的这些色彩是由三个魔术师变化而来的。看，它们来了”。接着用多媒体显示三原色。随后教师要求：“同学们手中的材料盒里也有这三个魔术师，请对照屏幕上显示的色彩将它们找出来。”接着学生出示了红、黄、蓝色学具。
教师提示：“这三个魔术师都有自己的名称，下面我们一起来听听它们的自我介绍及魔术表演。”运用多媒体展示颜色鲜明的红、黄、蓝三个卡通形象，使学生了解到自然界的色彩，掌握原色、间色知识。这样不仅使枯燥乏味的知识变得有趣，同时培养了学生热爱美的情感，激发了学生表现美的欲望。与传统的讲解传授法相比，效果非常显著。
模式之二：课内交互教学
运用计算机进行课内美术课的交互教学，不仅能普及计算机基本知识、增强学习美术的兴趣，还可以培养学生