小学数学学困生转化浅探.doc

浅谈小学数学“学困生”的转化春去秋来，寒来暑往，不知不觉站在三尺讲台上已经二十余年了。二十年的经验告诉我：只有教不好的老师，没有教不好的学生。二十年的教学生涯使我深深的体会到：在教学过程中，令老师们头疼的还是那些“学困生”。如何及时采取有效措施，激发学习数学的兴趣，有效转变学困生，是每一位教师必须关注的问题。一、探明学困原因，做到“对症下药”。有效转化“学困生”，必须探明学生学习困难的原因，以便“对症下药”，有的放矢地帮助学生迅速提高学习成绩。根据我长期观察，小学数学学困生的形成主要有三个方面的原因：一是基础知识不过关。一部分学生数学知识不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握，久而久之，一串串似懂非懂的知识点长期积累，成为学习上的“拦路虎”。二是学习方法与习惯不当，严重阻碍着数学知识的学习，导致成绩不理想。三是思维能力发展滞后。俗话说十个手指头伸出来有长短，每个人的智力水平也存在着一定的差异。有些学生由于智力因素，思维能力发展滞后，数学成绩极差。因此，在教学中我们应因人而异，通过有针对性的策略与方法促进学困生的长足发展。二、尊重学生人格，激发学习热情。每个人都有自尊心，一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺。只有对他们抱以诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。比如，在课堂上，我提出问题时，常常对学困生投去一束充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸，用爱唤起他们对数学学习的热情。教学之余，经常找他们促膝谈心，为他们“开小灶”，帮他们补课，为他们取得的点滴进步高兴。
三、不断改进教法，培养学习兴趣。由于学困生思维能力差，因此根据教材的特征，教法上要不拘一格，灵活多变.讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会.讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢节奏.讲课时语言应尽量通俗易懂，生动活泼.由于数学知识比较抽象，逻辑性强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点，而那些学困生大多思维简单，似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，所以教师应借助动手操作，通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动，促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。
四、优化外部氛围，有效形成合力。要转变数学学困生，仅靠教师的力量是不够的，因此一方面要充分发挥集体的功能，学生间的学习互助，使其在合作交流中，取长补短。为此，我在班上成立了十几个“一帮一”学习互助组.每天中午我利用二十分钟时间开展互助行动，要求组长根据当天所学内容出些相应的题目给学困生练习，做不到的予以适当的讲解，最差的学生由我来辅导，这样做既锻炼了优等生的解题能力，也能促使学困生的逐步提高.另一方面，要充分发挥家长的作用，加强家校联系，每天利用家校通把作业及时发给家长，要求家长每天监督他们按时认真完成作业，逐步养成良好的学习习惯。同时，让家长每天都知道孩子在校的学习情况，为学困生提供一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭环境。
总之，在教学过程中，教师不能放弃学困生，更不能排斥他们，应尊重他们，关心他们，找准他们“困”的原因，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们学习数学的兴趣，给予他们更多的帮助和鼓励，用我们的爱去滋润他们的心田，为使他们早日取得进步而努力！