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英语作业布置巧创新
麻章中心学校郑王霞

《英语课程标准》要求发展学生的综合语言运用能力,培养学生的英语学习兴趣和学习习惯,促进学生的发展。传统的英语作业模式是以抄写、背诵、句型练习为主的。这种作业模式已经不能适应新时期教学要求了。虽然它在一定程度上能够巩固所学的知识，但在形式上比较单调、呆板和枯燥，所以学生对作业缺乏兴趣；而且这种作业比较片面，不能完全反映学生的学习水平，也不利于培养学生的综合语言运用能力。布置作业在学生眼里除了包袱和负担，不再有任何吸引力，更谈不上有什么新鲜感了。另外，教育部基础教育司调查组的调查结果也表明：“教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性的作业。这一结果也反映出我们当前作业的现状及其不足。因此，在英语课堂教学过程中，如何布置好作业，为学生的终身学习和发展服务，是我们小学英语教师必须关注和思考的问题，需要我们英语教师努力探索和加强实践。
那么，在英语教学中如何创造性地布置作业，做到既让学生及时复习功课，又让学生乐于接受并在做作业的过程中巩固所学知识并得到相应的提高呢？根据我多年的教学实践，我认为可以从以下几个方面来布置：
一、布置作业要具有趣味性
单一的生活方式容易产生厌倦，丰富多彩的业余生活却令人奋进。作业也是一样，有趣味的家庭作业，不仅可以保持学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。例如：PEP五年级第三单元，在学习完cabbage、tofu、pork等单词后，我布置学生把自己最喜欢吃的食物的单词整理出来，说给父母听或教父母说的英语家庭作业，学生就会情不自禁地说出tomato、eggplant、greenbeans等十几个跟食物相关的单词，并饶有兴趣地充当littleteacher的角色教父母学英语。在此基础上，我又布置了一些趣味性的、弹性的作业，让一些有兴趣的学生试着用英语做食物表，并根据自己所做的英语食物表，说上一些英语句子，或编出一些英语对话来。如；用whatwouldyoulikeforlunch？Iwouldlikesomepotato。进行同学之间的交流。这种作业，既有启发性，又有趣味性，不仅培养了学生总结、归纳、整理知识的能力，而且还开发了他们的智力。
二、布置作业要具有层次性
这主要体现在从学生本身的层次和作业内容的层次入手。学生层次是指学生本身的个体差异。每个学生进入班级的水平和基础不一样，兴趣爱好也不一样。老师可以通过定期的摸底测试，适时调整学生在A、B、C三个群体的分类。作业层次是从作业的内容入手，也分为a、b、c三类。完成不同类别的作业可以获得的星级数目不同。如果有学生主动要求尝试星级数多的作业，老师要给与及时的鼓励。以PEP六年级第三单元为例。本单元重点内容主要讲述如何让学生用英语表达将要做什么事。那么老师可以根据星级将课后的作业分为几个星级：
a五星级
请制定一个计划表示你周末所做的事情，同时根据地图写出一篇不少于40字的英语作文。
b三星级
请用英语写出五个表示将来要做的事情的句子并翻译下面五句和将来做的事情有关的英语句子。
c二星级
请抄写十个表达将来时间的单词，每个单词抄五遍。
这样有层次的作业布置，变被动为主动，铺设了台阶，降低了难度。学生有了自主选择的权利，他们根据自己的学习需求，选择不同层次的作业。这样一来，他们不再畏惧作业，而且在作业过程中自我比较和确定提高的目标，在轻松的作业过程中既温习了所学知识，又体验到学习过程的快乐。因为是自觉自愿选择的，所以完成得也非常认真，自然学习效果也十分良好。
三、布置作业要具有合作性
合作作业是学生在校内和同桌或朋友间合作完成的口语作业。英语新课程改革非常重视合作学习能力的培养和发展。它对学生的个性发展有着十分重要的作用。而且这种形式的作业新颖，十分受学生的欢迎。如；在新授词汇课后，可以在同桌或朋友间开展背词汇、词组、组词、造句比赛。如：让学生结成小组表演、改编课文课本剧。
四、布置作业要具有多样性
作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生兴趣和提高作业质量的重要条件。因此作业不仅要求抄写几遍单词和句子，进行一些重复的操练，更应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如，利用元旦节、感恩节、圣诞节、春节等中西方的传统节日，定期让学生编写英语小报或制作英语贺卡。动手制作的过程也是学生全身心地体验学习英语的快乐和成功的过程。他们运用所学的语言知识自编对话、儿歌和故事，并配上插图。这些小报张贴在教室的墙上，宛如一个英语王国。学生在相互观摩中其成就感油然而生，学习英语的兴趣也随之大大增强。
五、作业评价方式应突出鼓励性。
我们经常看到这样