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英语课堂的评价的点滴体会
花都区新华棠澍小学徐坚贞
兴趣是最好的老师，大家都知道。但如何才能激发学生的兴趣和保持学生的兴趣，除了要有好的教学设计，课堂评价也是很重要的手段。自从我校开展“先学后教”教学模式以来，我开始更加注重小组合作学习,评价方式跟传统的教学不一样了。在我的课堂中会经常组织小组活动，因此评价时候很多以小组为单位进行评价与考核。在教学过程中我重视过程评价,改进评价方式,活化课堂教学,让学生在成功的体验中,保持与发展学习兴趣。学生在新的一种评价方式下学得更有兴趣了。我把课堂评价主要分口头部分的评价和笔头部分方面的评价：
口头部分的评价
英语作为一门语言，它具有工具性与人文性。怎样才能让学生大胆开口说英语，那就要降低学生开口的难度。在小组中我把学习成绩好和学习成绩差一点的安排在一组。在口语交际活动中，有意让小组长先说。让后进生有可以模仿的对象。然后在展示的时候，再鼓励后进生进行发言。我通常给后进生发言最多，最好的那组五颗星。例如在教学新单词的时候，一般的组长会把带读出新单词和拼读新单词这两部分后进生负责，成绩好的和组长则会负责新单词因素的讲解和用新单词造句这两部分。他们展示好时通常会获得三颗星。但如果他们能把因素讲解和造句这两部分交由后进生来负责，而他们汇报得好的话则可以拿到最高五颗星的奖励。经过这种激励作用，每个组的组长也开始把难一点的部分留给后进生，而后进生也很乐意承担较难部分的展示。一个学期下来，他们每个组员的学习情绪都很高涨，所谓的后进生人数大大减少。
笔头部分的评价
我会给每个组员定下不同的目标，比如：书写单词或句子拿到个A就可以换一颗星。听写拿到多少个满分也可以得到一颗星。有的同学可能要拿到五个A或五次满分才能换星，有的只需要拿到两个A或满分就可以了。根据学生学习能力不同，订下不同的要求。在测验考试中也为每位同学订好目标分，具体分数是多少由他本人订，其他组员订再加上老师订这三个分取一个平均数。他们根据自己实际情况订出一个可行的，跳一下就够得着的分数，这样他们就有动力向目标分前进。我会根据每个组的情况，评出进步最大的那组获得五颗星的奖励。每个学期的寒暑假我都会布置每位学生制作一份手抄报，里面的内容虽他们定。每个新学期开始都会把手抄报收上来先让他们在小组里面评，选出最好的一份在班里再评，选出最好的三份送到学校再进行评选，凡被选中的小组都能得到五颗星，这样他们会很认真完成手抄报，也会很认真评选出自己认为最好的代表自己组继续往下评。经过一段时间的实践，发现同学们写作业的质量提高了。学习成绩也有了较大的进步。
好的评价手段不仅可以激活课堂氛围,激励孩子们积极主动地参与教学活动,而且可以激发学生内在的学习动机,产生不断向上的精神,从而发展和保持英语学习的兴趣。然而评价是一门艺术,世上没有尽善尽美的评价。怎么样的评价才适合自己，需要我们在实际教学中不断摸索。