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语言文字学专题研究

浅析学习语法的体会
华南师范大学文学院2010级研究生课程进修班（四会）李杰

中小学语文教学应该是汉语规范化的教学，它担负着提高全民语文素质的神圣使命。中学毕业生应该具有相当的听说读写的语文能力，有一个较好的语文基础。可现在有相当的中学毕业生达不到这个要求。学了十几年语文,有很多不能准确无误地将自己地想法表述出来,不能写一篇文辞通顺,层次分明,中心突出的文章。
造成这种尴尬局面的原因之一是语文语法教学存在缺陷。语法教学是中学语文教学的重要组成部分，对中学生讲授现代汉语语法基础知识，无论对提高语文教学质量，还是促进全民族语言的健康与纯洁，建设社会主义精神文明，都有积极的作用。我有过十几年的初中语文教学经历，语法在语文教学的地位也“几度沉浮”，语法曾经是中学语文教学中的重要内容。可若干年后，语法教学在中学语文课程中一度取得的地位发生了动摇，近年来中考语文不再考语法，语文教育界发出了“淡化语法”的呼声。导致现在很少有人提及语法，甚至有的学生对语法一概不知。
人教版初语新教材在每册的《说明》中，都明确注明各册教材“汉语知识短文安排在最后”，“学生结合阅读、写作、口语交际的实践随意阅读，不考试”。这些“汉语知识”有：七年级上册：汉字、语汇知识：检字法、词义与语境、词的褒贬色彩、同义词的辨析、反义词的作用。修辞知识:比喻、拟人。七年级下册：语法知识：实词（名、动、形、数、量、代）虚词（副、介、连、助、语气、叹）。修辞知识：排比、反复。八年级上册：语法知识：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语。修辞知识：对偶、设问。八年级下册：语法知识：主谓句与非主谓句、句子成分、句子的主干、长单句的分析。修辞知识：反问、夸张。九年级上册：语法知识：并列复句、承接复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句、复句与关联词语、多重复句的分析。修辞知识：汉语常用修辞格。九年级下册：语法知识：结构要完整、搭配要得当、语序要合理、句式要单一、表达要合事理。
那么语文教学究竟需要不需要语法？我认为中学语文教学迫切需要教语法，学生也迫切需要学语法。语法就是语言的法则，语言作为人们思想交流和思维的工具，必须有一定的法则。否则，甲说的是这个意思，而乙理解成另一意思，就达不到自由正确交流的目的。语法是在长期的语言实践中约定俗成的，而一旦形成了“语言法则”，就谁也不能违反。这犹如有了交通规则而不严格遵守，就容易造成交通事故一样。主张不学语法甚至取消语法，与上述情形有类似之处。语法是规律性的东西，从我的教学过程来看，语法教学虽然有点难度，但是对学生的学习是有好处的，学会了将受用终生。任何一个民族都不能漠视本民族的母语教学，我们也不能例外。学生不学语法，连句子的结构、主干都分不清楚，不能很好的把握句子，他们怎么能更好的去运用语言呢？时下影视语言，网络语言来势汹涌，需要规范。因此，我个人观点认为语法教学是应该的。语文教师不熟悉语法或不教语法而能把语文这门课教好是不可思议的，学生不学习语法要学好语文，需要很深的语感积累，费时费力。
对于缺乏文化熏陶的大部分学来说，学好语法的一般知识，是有很大好处的。最基本的是：
1．有利于中学语文的阅读教学。阅读教学是语文教学的重要内容，阅读，是以理解为核心的认知活动，即以阅读的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。对文章的阅读理解对于课文实质的把握又离不开各种汉语语法知识。阅读一个长句，学会利用语法中的句法知识对其进行阅读，抓住句子的主干部分就能准确理解起含义。一篇好的文章，一些精彩的段落，教师分析如果没运用到有关的语法知识，恐怕在教学中难以胜任。例如：《春》的语言运用准确、巧妙，特别是动词、形容词的运用，使文章富有动态感和形象感。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”这里的“欣欣然”；“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，“朗润”，“涨”这些动词的巧用。“鸟儿……高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”，用“卖弄”而不用“夸耀”。再如比喻排笔的修辞运用也非常有特色。写春回大地，万物复苏，作者用了“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”来形容。就极准确、传神、又富有情趣的表现出了万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。写春雨，用“牛毛”、“花针”、“细丝”三个喻体，具体展现了春雨多、细、柔的不同特点。在文章的结尾，作者将三个比喻连用，用“刚落地的娃娃”比喻春天，突出春天的“新”；用“花枝招展的小姑娘”比喻春天，突出春天的“美”；用“健壮的青年”比喻春天，有“铁一般的胳膊和腰脚”，突出了春天的“强壮”。
至于词序的变动，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”按常规的词序应该是“嫩嫩的，绿绿的小草，偷偷地从土