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鼓励——开启心灵之锁的钥匙

初中少年处在人生阶段的一个叛逆期，充满活力的他们有自己的想法,有自己的爱好，甚至有着大人们无法理解或不屑的兴趣，他们还很可能爱和大人作对，爱把事情反过来做。因为自信的他们认为自己长大了，可以自己处理自己的事情了，不需要父母或长辈在身边“指手划脚”了。作为一名天天与中学生打交道的教师，如果可以掌握好这些“小大人”的心理特点，给与他们充分鼓励，加上适当的引导，在教学教育上往往可以起到事半功倍的效果。可别小看鼓励的作用，鼓励就是理解，鼓励就是支持，鼓励是开解心灵之锁的最好钥匙。
尊重是鼓励
在教学教育实践中，我发现了这个真谛，“鼓励”也是我工作中最好的工具。我的学生就可以很好地说明这个问题。有一个女生，是个小小偏才，特别爱好阅读，在文字上有一些功底，平时最喜欢写小说，写的是他们那个年龄的少年读物。这本是一件好事，可是她随时创作随时写，上课时写，甚至测验时也写，上课时总是心不在焉，从来都答不出问题，只是专心写作，结果可想而知，学习处在中下游，比较差。第一次发现她在英语测验写作时，我笑笑地拿起她的本子问：“咦？在写什么？怎么不做卷子？”她紧张的说：“老师，我、我做完了，本子还给我吧，我不写了。那是我写的小说……”本以为她跟其他女孩一样爱在本子上写悄悄话聊天罢了，听完她的话，我心里有点意外，又有点好笑，心想一个学习如此一般的女孩，写小说会不会难度高了点呀？但是，我想女孩子脸皮较薄，没了解清楚情况不好妄加定论，于是我说：“哦？可是，不知情的人还以为你在作弊呢，这样吧，本子我先帮你拿着，迟些还你，测验的卷子你虽然你完了，可是难保都没做错？检查一下是不是更好？”她一听我这么说，也觉得自己不对，我的话也没使她难堪。于是她惭愧地点点头，低头检查的她的卷子了。下课之后，我带着她的本子回到办公室，仔细一阅读，不禁吃了一惊，十三四岁的小女孩的文笔竟然不错，不是一般同龄人可以比拟的，只是内容欠充实。我心想这样一个有才华的女孩子，想必傲气十足，自尊心很强，与在沟通及教育上一定得方法得当，要做到既不扼杀其写作热情，又可以引导她把学习搞好。
关注是鼓励
首先，我向其班主任及其他老师进一步了解这个女孩的情况，做到心中有底。她和好朋友一起来找我拿本子，可见，她自知理亏，却不愿放弃自己写的东西，她很看重自己的作品。抓住她的心理特点，我把这件事情作了表面的冷处理，先告诉她考试或上课写其它东西是不对的，考试期间写还可以当作是作弊。这些话让她感到好像大祸要临头，原来问题不轻。她说不知道这么严重，知错了。于是，我话锋一转，又说，既然不知，又是初犯，我就既往不咎了，但下不为例。接着，我表扬她小说写得不错，不过应该在完成了学习任务后再写，学好每一科可以充实她的写作题材与内容。她转忧为喜，点点头。我说想借几天看看，她也不再急于要拿回那没写完的小说了。我这样做是因为才接手这个班几天，对学生们还没完全了解。像她这样随着兴趣走的孩子，想要引导其用心学习并非是一两天可以做到的。这样的“冷”处理，让她感觉老师没有因为这件事严厉处理她，是给她一个台阶下，从而产生感激之情，避免了逆反心理的产生。借她的小说看，实质上就是对她的鼓励，这样一来，就拉近了我们的距离，另一方面，也制造了多接触的机会，在心理上，让她总觉得是欠了老师什么似的。
肯定其能力是鼓励
果然，第二天，她就来找我，看到我在忙着改卷子，就说要帮忙改选择题。我没答应，她样子沮丧极了。后来，她一再提出帮忙，我不忍心拒绝了。她说利用中午睡觉的时间改，她从来都不睡的。本来怕耽误她休息和学习，谁知她的效率极高，用了非常短的时间就改完了，而且没出什么错。可见，她的做事能力挺强的，有自己的一套方法。可是，她在学习上却挺马虎的，书写是班里女孩子写得最马虎最差的，一看就知道是求快不上心的作业。于是，我就抓住这个机会，先表扬她能干。她可高兴了，感到老师把她当朋友了。看她这样子，我说：“这么强的能力，可惜没用在学习上啊，要不就了不得了！看到你的小说，我感到佩服，但里面的错字和作业书写，却让我怀疑这是不是同一个人做的了？”她一下子就感到既兴奋又不好意思了。在这之后，她作业书写认真了不少，虽然时不时又会恢复原样，但我都不失时机地在鼓励她的同时婉转地作出提醒，有时甚至开玩笑似说：“昨天的字又进步了！”她马上就会意了，不好意思地说：“不对，不对的！很马虎的！我今天认真点写。”也就这样，经常的鼓励和提醒，她养成了认真书写的习惯，字也漂亮了许多。
教育与帮助是鼓励
通过测验成绩，更加可以看出她学习有多马虎，学习效果有多差。此时，我们也熟悉了，她对我也比较信任，我说，她现在的小说固然写得不错，可是，读者只有她的同龄人。以后，要写更好的作品，就必须有良好的知识背景和生活阅历，读不上高中大学，有怎样丰