浅谈教师如何合理有效地利用网络资源.doc

浅谈如何有效地利用网络教育资源
临泉路第一小学胡国良
在当今新课程改革的进程中，网络教育资源在辅助教学方面起到越来越重要的作用，所以“如何有效地利用网络教育资源”是值得一线教师思考并研究的问题。
所谓网络教育资源，一般而言，我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源。它包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源，其中网络信息资源是核心。
网络教育资源包括以下主要类型：1、应用于课堂教学的教学素材。广大教师通过计算机调用互联网或校园网中的教学素材，制作成“多媒体课件”应用于课堂教学。2、适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。教师在多媒体计算机网络教室内应用课件组织教学，实现信息技术与学科教学的整合。3、网络环境下探究性学习的资源。这是一种基于网络环境下的全新学习方式，随着学校的计算机网络教室的开放及家庭网络的普及，使学生自主利用网络教育资源得以实现。
网络教育资源是丰富多样、参差不齐的。它不同于课程资源，课程资源就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。如果网络教育资源对教学没有效果，那么它不能被看做是课程资源。为有效的利用网络教育资源，使之转化为课程资源，我们教师可以从以下几个方面着手：
树立教师的网络教育资源运用理念：适合自己才是最好的
丰富的网络教育资源为我们教师提供了学习和提高教学能力的知识平台。然而当你不合理的利用它时，你可能会茫然：“为什么别人用的效果那么好，自己用的却极其普通呢？”。究其原因是我们在运用网络教育资源时喜欢模仿别人或套用“名师”经典模式时，忽略了每个人是独特的人，适合别人的不一定完全适合自己。例如：你为精心准备一节数学课《圆的面积》，你可以从网上搜寻教学设计和课件作为参考，也可以观看一些“名师”的教学案例和视频，当然也可以与同行进行网上交流。可是《圆的面积》的教学设计有几十篇，面对那么多不同的设计思路，如果我们总想把所有的优秀的设计思路都集中到一处，却发现拼凑出来的设计缺少自己的核心理念，仅有形似而神离，教学效果不免差强人意。
为了提高有效运用网络教育资源的意识和提升自身的教学能力，我们可以遵循以下几点：
首先、我们不应该一味的模仿“名师经典”，应努力从“经典”中寻求最适合自己教学风格。例如：张齐华老师执教的《确定位置》，大家都很佩服张老师幽默的教学风格和善于表演的能力，可是缺少幽默细胞或表演细胞的老师就不适应这种教学风格。其次、实际教学中要针对自己班级学生的学习特点和水平，筛选适宜的教学方法。最后、我们应对教学基本功多进行自我剖析，加强对我们自身教学特点的塑造，提升自己教学水平。这样我们在选用及合理利用网络教育资源时，才能做到心中有数。
二、依据课程教学目标，引用及创新网络教育资源
引用网络教育资源中的相关实例和经验是教师合理运用教材创造性应用教材的有效方式。在日常教学中，合理引用教育资源是应注意以下几点：
1、课堂中教学资源的运用要基于教材，贴近生活。
课程资源的基本要素是教材，教材是传播知识的一种介质。只要我们能有效地把知识传递给学生，不应固守教材，而应挖掘教材中的知识点，创造性的使用教材。
例如：苏教版六上《可能性》的练一练主要是考查学生是否掌握用分数表示可能性的大小的方法。为了帮助学生加深理解和灵活运用这一方法，我借鉴网上的资源并联系生活实际，进行了如下的教学设计。
现在的商家经常搞活动，某商场为迎新年，策划了购物满1000元幸运转盘活动，奖品如下：一等奖：29寸彩电一台；二等奖：微波炉一台；三等奖：电吹风一个。1、如果你是商场经理，考虑到商场的利益，你会怎样设计转盘？为什么？（学具是被平均分成8份的“空白转盘。）2、请根据你设计的方案，说明转盘指针转动后，停在一等奖区域的可能性是（）；停在二等奖区域的可能性是（）；停在三等奖区域的可能是（）。3、如果你是消费者，您希望商场采用哪种设计的转盘呢？为什么？（学生设计的作品中有的体现出凡参与者皆有奖品的思想。）
这样的教学设计比教材中的问题设计更能吸引孩子的学习兴趣，而且孩子们更乐于结合自身的生活经验和站在不同人的角度思考和解决问题。不仅如此，这样的课堂是开放的课堂，是体现出课堂中的数学是“活”数学，是生活中的数学的一个窗口。
2、引用中创新，重在解“疑”。
师者，传道授业解惑也。“解疑”，突破学生的认知冲突，注重课堂的生成，将学生带入有利于学习新知识的“最近发展区”，帮助学生树立更高的学习目标。
“如何运用化曲为直和转化的思想推导圆这个平面曲线图形的面积计算公式呢？”是学生学习《圆的面积》的一个疑惑点。为究其原因，我查询网络资源中《圆的面积》的教学反思和观看教学视频。我个人觉得原因有：（1）学生的已有知识经验告诉他们：两个完全相同的三角形和梯形可以拼成一个平行四边形；圆是由一条曲线围成的封闭图形，而已学过的线