石晓玮《明朝君权的加强》教学设计.doc

第15课《明朝君权的加强》教学设计
（一）教学目标
1、知识与能力：
(1)通过创设情境，引导学生探究、识记明朝的建立；归纳明太祖加强君权的措施；认识靖难之役和迁都北京。通过对“明朝前期从哪几个方面加强君权的措施”的探讨，培养学生归纳问题的能力。
(2)培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力、表演能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。
2、过程与方法：
（1）故事引导增加知识的趣味性，重点由学生讨论、研究、分析、归纳，同时进行纵向对比、联系。
（2）教学中采用多媒体辅助教学。
（3）读书指导，分组讨论，合作探究。
3、情感态度与价值观：
（1）认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封建制度渐趋衰落。
（2）认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治。它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。
（3）认识明朝实行特务统治，是加强君主专制的手段。
（二）教学重点和难点
重点：明太祖加强君权的措施。
难点：本课的难点是八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。
（三）教学方法
多媒体教学，辅助讲解，分组讨论
（四）教学过程
1、导入：
师：同学们,我们布置了课余阅读《明朝那些事儿》，谁能给同学们讲讲朱元璋？
同学以幽默的语言引用《明朝那些事儿》关于朱元璋的简介，马上把课堂气氛活跃起来，马上拉近了历史与现实的距离，增强了学生学习本课的兴趣，达到带着好奇带着疑问进入课堂的目的。
先用多媒体显示本科所有基本知识点，要求同学认真阅读教材，完成要点填空。老师通过提问发现问题并及时更正，强化记忆。
再次利用多媒体显示“释疑解惑学习历史”，以四道材料题加强对本节四个重难点的深入学习，再次加深教材记忆。其过程该记忆的以朗读、讨论、背诵多种形式继续强化。
思考回答：“历史与现实：联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？”学生抢答“特务机构锦衣卫和东厂都归皇帝直接控制。有利于皇帝对臣民的监视和侦查，加强了君权.对维护中央集权起到了一定的作用；但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取；同时，这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用。”起到学以致用、激发兴趣的效果。
感悟反思走出历史：如果时光倒回，你愿意回到明朝生活吗？请说出你的理由！并谈一谈对现代社会建设的借鉴。
六、小结
先以图示法归纳复习课件显示，再提问“明朝前期是从哪几个方面加强君主的权力的？”
回答：明太祖时：①在地方，废行省，设三司。②在中央，废丞相，撤中书省，由六部分理朝政，直接对皇帝负责。③设立特务机构锦衣卫，对臣民进行监视。④采用八股取士加强思想控制。明成祖时：⑤迁都北京⑥实行削藩政策⑦增设特务机构东厂。教师强调这是本节课的重点，也是本册的重点，请将总结内容抄写在课本上，并总结道：“这些措施在一定时间和一定程度上巩固了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。”
七、教学反馈：1、明朝的一位地方官要进京述职，参见朱元璋，他应该去的地方是（）
A、洛阳B、南京C、北京D、西安
2、电视连续剧《宰相刘罗锅》播出之后，人们认识了清朝官吏刘墉。但是，有历史学家认为这个电视剧名犯了错误，他的理由最有可能是（）
A、刘墉不是驼背，所以不能称为“刘罗锅”
B、丞相制度早在明太祖时已经被废除，所以称“宰相刘罗锅”会误导观众
C、刘墉既不是驼背，也不是宰相，所以剧名错误
D、他没有理由，只不过是哗众取宠
3、明朝君主专制高度强化的最突出的表现是（）
A、废除行中书省B、废除丞相
C、设置厂卫特务机构D、八股取士
4、明十三陵之一明成祖的长陵位于北京西北郊，下列选项与明成祖无关的一项是（）
A、废除行中书省B、发动“靖难之役”
C、迁都北京D、执行削藩政策

材料题：阅读下列材料：

材料一：

材料二：明代著名学者顾炎武曾抨击过八股文：
八股文之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……

1、材料一所描绘的情景最早应该出现在什么朝代？

2、与材料一有关的选官制度在唐朝时得到了怎样的完善？

3、明朝这一制度又发生了什么重大变化？结合材料二谈谈你对这一制度的看法。

八、板书设计
第15课明朝君权的加强
一、明朝的建立：（时间、建立者、都城、背景、方式）
二、明太祖加强君权的措施：
在地方­­­­­
政治方面:（1）改革行政机构
在中央
司法方面：设立厂卫特务机构：锦衣卫
思想方面：八股取士
三、靖难之役
四、明成祖强化君权的措施
（1）1421年迁都北京
继续推行削藩政策（3）增设特务机构东厂

九、教学反思：
本节课在整个教学思路中，我力求体现新课程教学理念，向学生提供充分的参与、讨论和交流