明朝君权加强教学设计.docx

《明朝君权的加强》教学简案明朝君权的加强属于人教版七年级上册历史教科书第15课。明朝时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明朝衰落在政治上的表现，这一课在明清史上有极其重要的地位。新课标要求学生知道明朝的建立、通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端，培养学生客观分析历史事件、合作探究新知、史料分析的能力，通过本课的学习，使学生认识到明朝君权的加强在一定程度上加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会走向衰落的开始。据此我将本课重点定为明太祖加强君权的措施以及影响，难点则是由于本课知识属政治史范畴，内容比较抽象，对于初一学生来说不易理解，需要师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学环节，调动学生学习积极性。从学生的认知能力来看，明德雨花实验中学初一学生对历史的认识还处在感性认识阶段，正确分析历史事件或现象的思维能力不强，这就要求通过“和谐高效、思维对话”的生命课堂，促进学生由感性认识升华到理性认识。基于此我本课设计理念是正确处理学生、教师与教材的关系，整合教材，将课堂真正交还学生，让学生成为课堂的主人。创设情境、再现历史，把枯燥的知识趣味化，使课堂丰富多彩，关注学生的情感体验。教师在引导的同时，与学生共同学习、探究、感悟，实现教学相长。教学过程分为以下四个方面：（一）导入新课课前展示《明朝那些事儿》中对朱元璋的介绍词，提问：猜猜文中描写的是谁呢？由他开创的是哪一个政权？今天我们就来说说明朝君权加强的那些事儿。（二）协同探索：创设情境：张生是元朝末年北方地区的一名书生，饱读诗书，一心想去朝廷做官，治国安邦。元朝灭亡后，新的政权建立，通过努力他终于实现了自己当官的梦想，但是他发现新政权的行政机构与元朝有很大不同，当官以后他经常活在恐惧之中，于是他决定辞官回老家，投奔燕王朱棣，但是想在燕王那里过几天太平日子的愿望也没能实现，甚至恐惧感更强了，于是年事已高的他辞官回乡，在家里结束了这风雨坎坷的一生。自主学习：给大家5分钟时间，阅读教材P88—P91，思考以下两个问题：1、元朝灭亡之后建立了哪个政权？请找出新政权的基本信息。2、张生是通过什么途径实现当官梦想的？3、新政权的行政机构与元朝有哪些不同？4、你觉得当官后张生感到恐惧的重要原因是什么？5、为什么辞官投燕后的张生过太平日子的愿望也没能实现，他又遇到了哪些重要事件？通过这五个问题的设置，将本课主要知识点串联起来，在引导学生自主学习过程中，达到教学目标的突破。（三）课堂小结——张生的一生在行将就木时，他回首往事，感慨万千：自己由科举入仕，经历了机构改革的浪潮，在厂卫特务机构严密监视下谨小慎微。这一生可谓风雨坎坷。思考：1、明太祖、建文帝、明成祖分别采取了哪些措施加强君权？2、这些措施你最印象深刻的是哪一点？对社会会产生哪些影响？通过这一问题，进一步强化本课的主题，明朝君权的加强，并进一步升华主题。明朝加强君权巩固了统治，在一定程度上维护了国家的统一，但权力高度集中，使天下安危寄予皇帝一人之身，难免会有失误。八股取士、厂卫特务机构的设立使整个官场、整个社会因循守旧，缺乏创新。从长远上看不利于社会的进步，从世界上看中国开始和西方拉开了差距，中国的封建制度开始走向衰落！感知历史：如果你也是明朝的一位百姓，你生活的幸福指数高吗？请说出你的理由。你认为一个国家的发展应该创设怎样的社会环境？（四）巩固练习1、如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（）A.南京B.北京C.西安D.洛阳2.中国古代设丞相和废丞相的两个皇帝是（）A.秦始皇、明太祖B.秦始皇、明成祖C.秦始皇、隋文帝D.隋文帝、雍正帝3.明成祖为加强君权而实行的措施有（）①实行削藩政策②设立锦衣卫③废丞相④设东厂A.①②B.①②③C.①④D.②③④4.在我国古代帝王迁都中，其目的是为了加强军事防御力量的是（）A.商王盘庚迁殷B.周平王迁都洛邑C.北魏孝文帝迁都洛D.明成祖迁都北京