浅谈科学教学中教师的主导作用.doc

浅谈科学教学中教师的主导作用

安徽省太湖县新仓镇花园中心小学舒校勤

科学课是对学生进行科技教育的主要途径。科学教学不仅要使学生了解科学的基础知识，训练学生应用科学进行实验解决实际问题的技能，发展学生的观察、思维、想象能力，还要培养学生创新能力、动手能力、操作能力和阅读科技资料的能力。也就是说，科学教学是培养和提高人的全面素质的。科学课是对学生实施素质教育的重要组成部分，因此，在科学教学中要以学生为主体，做学习的主人。教师起着主导作用，作学生的引路人，如何发挥教师的主导作用，我觉得应该从以下几点出发：
一、激发学生深厚的实验兴趣是发挥教学主导作用的关键
兴趣是最好的老师，教师在教学中就要尽最大努力调动学生的积极性、主动性，诱发他们的好奇心和探究大自然奥秘的愿望，使他们对学习科学知识产生浓厚的兴趣。例如，在教《岩石》这一部分时，我组织学生走出课堂，奔向大自然，让他们人人参与揭开“大自然之谜”的采集活动。在这基础上，我抓住良好的时机，提供给他们足够的实验材料，加以适时指导让学生亲自实验，收到了较好的学习效果。
二、启迪学生思维，是教师主导作用在课堂上的具体表现
在学生现有知识的基础上，诱导他们自行探求知识和应用知识，而不是教师讲学生背的灌输。教给学生正确的思维过程和科学的思维方法，要从多方面引导学生，人人亲自动手去实验、观察、发现问题。通过相互研讨得出结论。而教师的讲解只起穿针引线的画龙点睛的作用。如学习《电磁铁》一课时，教师先出一些题让学生思考：①你手中的电磁铁有南北极吗？你用什么办法分辨出它的南北极？②和其他同学比较一下同是钉子尖或钉子帽是否磁极相同？③磁铁的变化跟什么有关？④怎样使磁铁吸更多的小钉子？这样可以引导学生在实验中少走弯路，根据问题去实验、观察、研讨，最后找出问题所在，教师再把学生的回答加以系统、完善、准确化。但在问题的设计方面，教师必须准确把握教材的重难点，恰当掌握教材的深广度及学生的基础，只有这样才能发挥教师的主导作用。才能根据教材的重点、难点设计各种问题和实验，从多方面引导学生去研究、探讨，找到问题所在。
三、教师的主导作用体现在培养学生比较、分析、归纳概括和抽象思维的能力
以找果实的共同特征为例，谈谈怎样培养学生对实物进行观察、分析、归纳、概括，找出结论。在找果实的共同特征时：首先，指导学生对实物进行观察、比较、分析，找出各种果实的共同点；其次，引导学生思考，在这些共同点中哪些是果实特有的而其它类没有的；最后，引导学生从看到的几种果实的共同特征，推想所有果实的共同特征是什么。学生学会了这种归纳概括的思维方法后，在后面学习茎的共同特征、哺乳动物、鸟的共同特征，教师进行有目的的指导，让学生进行观察、分析、归纳、概括，从而培养学生观察、归纳、概括的能力。
另外，在学生尚未得出结论前，教师不要急于求成地揭示特征规律，要加以引导，让学生得出结论。
总之，教师主导作用的发挥，体现在为学生照明引路，为学生铺路搭桥。