教师的主导作用 [浅谈教师在英语教学中的主导作用].docx

教师的主导作用[浅谈教师在英语教学中的主导作用]摘要：本文通过指导学生掌握正确的学习方法；创造良好的课堂气氛；培养学生的学习主动性及密切联系专业课四方面来论述教师在英语教学中的主导作用。关键词：主导作用学习方法课堂气氛主动性1.指导学生掌握正确的学习方法我们都知道，教师的教法直接影响学生的学法，学习方法得当，可以收到事半功倍的效果；反之，不仅费时费力，收不到应有的效果，而且还会使学生丧失信心，甚至放弃学习。传统的教育理论认为“教师怎么教，学生就应当怎样学”，于是出现了“教师讲，学生听”的满堂灌的局面，其结果是忽视了学生主动性的发挥。教与学是一对矛盾，矛盾的主要方面在教师。学生没有学好，主要责任在教师，教是为了学。因此，我们应当转变“教师怎么教，学生就应当怎样学”为“学生怎么学，教师就应当怎么教”的思想。英语教学更是如此，教师应当根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律研究教法。比如学习是循序渐进的过程，教师就应当按照量力性原则安排授课的内容。在学习过程中，各种感官的协同活动有助于提高识记的效果，教师就要有效地使用直观教学手段，艾宾浩斯经过实验证明：“对刚学过的材料，应该及时多加复习，才能收到好的效果。”英语是拼音文字，字母是代表声音的，应当培养学生用音记词的能力，才能防止违反英语学习规律的死记硬背单词的学习方法。因此教师在起始阶段就要用音、形、义结合的方法教单词，使学生在初学阶段见到符合拼读规则的单音节词，能自己读出；听到符合拼读规则的词，能正确拼出。还可利用一些其他方法提高学生学习英语的兴趣。英语是一门实践性很强的学科，语言知识的学习是为了正确使用语言，学习英语是为了培养用英语进行交际的能力。很多学生错误地认为：学习英语就是学单词加语法，应当说这个错误的认识是与教师的教法分不开的，有些教师平时不注意对学生进行听、说、读、写的训练，不注意语言能力的培养，在讲语法知识的时候，片面追求讲得系统、全面，甚至要求学生抄下笔记来死记硬背这些语法规则，却忽视了课文的朗读问答和复述等。这些教法都是违反英语学习规律的，因而对学生的学习产生了一定的负面影响。学生认识问题，把知识转化为能力，需要经过一定的实践，而且认识问题的过程螺旋式上升，逐步完善。从初步理解到完全掌握语法概念，是由教师一个人讲解，还是教师设计一些语言情景，让学生通过语言现象自己找出这一语言规律呢？正确的作法是后者，而不是代替学生学习。现代教育论认为，学习方法比学习内容本身更重要。2.创造良好的课堂气氛课堂气氛是否活跃对于一堂成功的课来说是必不可少的。学生在非母语国家学习英语，缺乏真实的语言环境，因而课堂就成了学生学习的重要场所。课堂气氛的好坏，不仅影响到学生对英语知识的量的获取，更影响到学生学习该语言的热情和兴趣。因此，创造良好的课堂气氛是每个外语教师都应努力解决的首要问题。然而，活跃课堂气氛并非讲个英语笑话、教首英文歌曲就能取得预想的效果，对此，很多教师存在误解。幽默机智是一个人内在品质和智慧的表现，是以达观的生活态度和丰富的知识底蕴为依托的，插科打诨并不能取悦于学生，时间久了还会使学生产生反感情绪，进而采取不合作态度。这不但无助于营造轻松愉快的课堂气氛，反而会适得其反，甚至造成师生对峙的僵持局面。正确的做法应该是：尊重学生人格，鼓励他们积极回答问题并大胆表述自己的观点。多用赏识教育，对于学生的微小进步，教师都应及时地给予真诚地赞扬。为了不挫伤学生参与课堂活动的积极性，对于学生回答问题时出现的语言甚至观点上的错误，教师不应简单生硬地予以否定，这时，教师可以询问其他同学是否有不同观点。通过讨论，学生们自然就明白对错了。学生在课堂上能够畅所欲言，学英语的热情就会大大提高。况且能用英语表达自己的思想，甚至能说服别人接受自己的观点，还会使他们产生成就感，进而增强其学好英语的自信心。有了自信和热情，再加上适当的方法，学生的英语水平必定会逐步提高。由此可见，轻松愉快的课堂气氛，对英语学习非常有益，而营造这种气氛当然离不开教师的努力。所以，我们说，教师在英语教学中起着重要的主导作用。3.培养学生的学习主动性我们无论做什么事情都需要有主动性，有了主动性才会让事情达到事半功倍的效果。学习英语也不例外，作为中专生，尤其是一些英语基础不是很好的学生来说，学习英语对于他们来说简直就是一件天大的难事。这时，作为英语教师，我们不仅在课堂中做好教学工作，起到主导作用，让学生掌握好学习方法，从而对学习英语产生兴趣，更重要的，我们还要培养学生学习的主动性。如：教师带领学生预习、复习，使他们在不断的复习过程中吸收新的知识，新的语言，效果很好。相反，让学生回家预习，一方面加重学生负担，同时由于有些学生缺乏预习能力，容易增加差生的畏难情绪。所以说，学生主动地、自愿地去学习，才能从中学到知识，才能真正的从中获得成就感。