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过程还是结果？
徐强

这世上往往有许多经不住推敲的话，说的人多了，竟然成了“真理”。这世上往往还有许多不习惯独立思考的人，别人说什么，他们就信什么。尤其是许多人都那么说的时候，或者是一些头上有光环的人或媒体说的时候。作为一位教育工作者，最近几年常常听到一些教育上的名言，许多学校的领导和一些热血沸腾的老师经常慷慨激昂引用。比如“没有教不好的学生，只有不会教的老师”“为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子一切”这两句，我想没有听过的老师恐怕很少吧？大家信不信呢？这样的口号激励一下我们的工作热情尚可，但听多了，不知为何偶尔会让我想起东方不败的魔教和丁春秋的星宿派中那些大吹法螺的弟子。至圣先师、万世师表的孔圣人门徒三千贤者尚且只有七十二人，他老人家也还曾经无奈地对学生说过“朽木不可雕也,粪土之墙不可圬也!”这样的话，我们什么时候牛起来了，怎么敢说这样绝对的话呢？更奇怪的是很多老师对此竟然深信不疑，每当遇到自己教育不好的学生的时候，就会陷入深深的自责。他们努力再努力，甚至竭尽全力了，怎么还是“不会教的老师”呢？这些老师先否定自己，然后开始怀疑自己的从业选择。其实是忘记了因材施教的古训，过多的精力都做了无用功。由此可见，当我们面对许多新的口号，新的理念的时候，当用它指导我们工作之前，先要进行深刻思考，充分理解，认真分辨，一定不要用错误的思想或者片面曲解的正确思想来指导我们的工作，对学生，对教师自己都是很危险的。
近几年来教育界一直在争论过程和结果的重要性，也许以前的教育过于注重结果而忽视过程，所以凡是一提教学改革无不是大谈要重视过程。老师们所写的论文在谈教学过程的重要性，各级优质课在体现“完美”的教学过程，各所名校在不断地制造着“品牌”的教学过程。许多学校许多老师在教学实践中积极地应用着各种先进的教学过程，但却忽视了最不该忽视的教育的最终目的，产生了许多熟读中外名著却写不好简单的中国汉字，善解高难度奥数却经常搞不定简单的加减乘除的“人才”，大量的优质课创优课把教学过程弄成了教学过场。“看破红尘”的老师在网上说“教学过程是糊弄自己用的，教学结果是糊弄别人用的!”。能怪这样悲观的老师么？从某些方面看，这正是当前教育界无奈的现状啊！
只有好的结果，才能让别人去关心你所经历的过程！否则，你所经历的过程，你在过程中所做的所有努力，在别人看来，一点意义都没有！纵观当今名校，无论是那种教学模式，最先引人注目的不是教学过程，而是教学成绩的大幅度提高。重过程的人经常说：天空不留下痕迹，但我已飞过。但对我们教育工作者来说，在学生脑海中，思想中，灵魂里没有留下任何痕迹的人能是称职的老师么？所以，一节好课，一个好老师，评价的标准应该是教学结果，抛开结果的过程是毫无意义的，就像人们常说的不以结婚为目的的谈恋爱都是耍流氓一样，应该是我们不齿的。
中国的传统教育是：重灌输而轻主体，教师在课堂上总是唱“独角戏”，对学生是一味的填鸭式的教育，学生只是带着耳朵来到课堂，这样很难适应现在的社会，严重阻碍了学生的发展。为了改变这样的现状，教育界的有识之士提出了不能只注重教学成绩这样的简单的结果，更要以发展的眼光看待学生终身学习的过程，要注重学生多种能力的培养。布鲁纳曾经指出：“教一门学科不是建立一个小型的图书馆，而是让学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”但是我们不能完全脱离结果来关注过程的价值，也不能脱离过程来追求纯粹的活动结果，更不能把学生学习的过程变成演戏的流程。
要想产生好的结果，必须要有好的过程的支持。同样能产生好的结果的过程也必然是好的过程。只要我们一切以学生为出发点，真正为了学生，用学生的将来看待我们现在教育的结果，我们的教学过程才会是真实的，有效的。如果我们设计教学过程是为了搏得评委的欢心，为了迎合某种模式，不考虑学生的利益，这样的教学过程必然不会取得真实有效的结果，只能成为教师沽名钓誉的手段。