论文《如何激发小学英语课堂活力》.doc

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2013年度安庆市英语学科教学论文评选参评论文

如何激发小学英语课堂活力
齐求淑
迎江区华中路二小

小学英语教学阶段是小学生学习英语的基础阶段，是激发兴趣，形成正确语音、语调和规范书写的关键时期，这个阶段获取的知识和能力将会影响他们的一生。因此，我们要从小学生的身心特点出发，灵活教学方式，把教学工作深入到每个学生的心灵，让每个学生都能主动地学好英语，用自己真挚的爱心，尊重每个学生学习思维的发展，培养学生学习英语的兴趣，让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。
一、从分析小学生身心特点入手，启迪教学思路
在思维方式上，小学生的思维以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，他们喜欢自己去体验和尝试，对能够自己去摸、去尝、去闻、去听这样的过程感兴趣。在教学中要充分利用小学生的这些特点，组织适合孩子的活动，充分利用体态语言、实物、卡片、具体情境等各种手段来激发他们的学习兴趣。在集中注意力上，小学生的注意力不持久，上课时要不断转换课堂活动方式，利用有意注意和无意注意的相互转换来维持课堂内容的兴趣。在心理特征上，小学生好奇心和模仿能力强，爱表现自己。在课堂教学中，教师应该给他们创造自己尝试的机会，多组织活动，引导他们大胆开口，从小彻底根除“聋哑英语”现象，要给他们足够展示自己的机会，多鼓励、表扬学生，以满足他们的成就感，激发他们更高的学习积极性和兴趣。
二、依据小学英语课程目的，明确教学原则
教学原则和方法的选择一定要以教学目的、要求和学生的特点为依据。小学阶段英语课程的目的就是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成运用英语进行简单日常交流的能力，为下一步学习打下基础。基于以上教学要求，笔者认为，小学英语教学应遵从以下几个原则：
一要以学生为中心。充分发挥学生的主体作用，把小学生看作是具有成长潜能的生命体，然后发挥教师的主导作用。应多为学生创造思考的空间，善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，让学生被动的跟着老师走。例如，在学习elephant这个单词时，我把它写在黑榜上，然后对同学们说：“大象的鼻子长，它的单词也长，不过这个长词里会不会含着另一个单词呢？”我的话音刚落，教室里一下子安静了，有个眼快的学生抢先说,“Iknow,ant”。“对，对，还有如果L代表大象的长鼻子，那么两个e就是鼻子两边的眼睛了。”同学们个个神彩飞扬，脸上露出无比的喜悦。很显然，孩子们已经记住了这个单词，更重要的是，他们觉得学习很有趣。
二要以兴趣为支点。南宋教育家朱熹说过：“教人未见意趣必不乐学”。小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。要着重直接兴趣的培养，加强直接兴趣与间接兴趣的结合。在平时的教学中，我常常将教学内容改编成朗朗上口的儿歌，让学生们自由的去说唱。
三要以交际为目的。语言的作用是为了交际。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力。课堂上，应尽量用英语组织教学，最大限度地给学生以听的训练，辅之表情、动作等肢体语言让学生能听懂；要多创设语境，加强师生双向交流互动。课后，在走廊里，操场上，我见到学生都以英语打个招呼，一开始的时候，孩子们有的不好意思的笑笑，有的也同样招呼我。后来，他们远远的看见我就举着小手说:“Goodmorning!”有的甚至绕着弯跑过来。看着孩子们天真的笑脸，我体会了作为一名老师的幸福。
三、围绕激发兴趣这个核心，精心设计教学
课堂教学是一门学问，更是一门艺术。爱因斯坦曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受”。
一是教材挖掘法。小学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，能激起学生的兴趣。学生从生动直观的图片了解到需要学习的内容，同时图片也为情景操练提供了一个十分有效的背景环境，教师只要稍做点拨，学生就能明白内容应用的场景，为口语操练准备了基础。此外，面具制作、礼物包装等的动手活动，让学生在学习的同时，也锻炼了动手能力。小猫垂钓、给小动物找家等词句练习，不但有趣味，而且能让学生在游戏中复习知识。书本中的歌曲、韵律儿歌以及与之相配合的舞蹈动作也十分符合学生兴趣学习的心理特点，在教学中充分发挥它们的优越性来带动学生，提高他们对英语学习的兴趣。
二是情景交际法。一位教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语”。就是说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。教师在运用实物、挂图、多媒体等为学生创设情景的同时，要注重给学生提供在课堂