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从积极心理学的角度来看留守儿童的身上的积极点

积极心理学产生于塞里格曼提出了它的三个主要研究领域:积极的情感体验、积极的人格特征、积极的社会HYPERLINK"http://www.xchen.com.cn/zhidu/"制度系统。积极的情感体验包括幸福感、满足感、希望、快乐及其机制和影响;积极的人格特征包括自尊、爱、善良、勇敢、坚持、希望及其形成过程;积极的社会制度系统则包括积极的国家制度、积极的社会支持系统、积极的家庭系统及其对人的促进作用。具体而言,我从以下几方面阐述积极心理学的角度来看待留守儿童的身上的积极点。
一、增强留守儿童的积极情感体验
1．很多人认为留守儿童长期和父母处于分离状态,他们对自己的生活状态是不可能满意的,这一事实暂时无法改变,但是积极心理学家认为积极情绪能扩建个体的行为或思想,如“人逢喜事精神爽”;而消极情绪会缩小个体的行为或思想,如“雪上加霜”。留守儿童并不是每时每刻都想着自己在与父母分离,他们大多数情况下都是和非留守儿童一样快乐地生活。假如媒体时常报道留守儿童的悲惨生活,教育工作者时常强调他们是没人管教的孩子,这无疑是在给他们暗示,或许他们本来觉得自己的生活状态良好,经过周围人的强化,反而觉得自己的生存状态有问题。比如,可以开主题班会,让孩子们说出自己对父母的爱和理解,还可以将他们的生活与过去的生活进行对比等,让孩子们感受幸福。
2加强留守儿童的乐观体验
积极心理学家认为,一个人之所以能够乐观就是他能够把消极事件、挫折、失败归因于外在的暂时的因素,而把积极事件、成功等归因于内在稳定的因素。因此,在对留守儿童进行心理健康教育时,要培养他们这种能力,多寻找他们身上的闪光点。教师要在各方面鼓励留守儿童,对孩子们的考试失利要综合分析各种原因,不能一味地指责孩子不用功、智力低下;学校要多举办一些文体活动,让孩子们展示他们多方面的才能,让孩子们变得乐观、自信。
3．提高留守儿童的希望体验
提高孩子们的希望体验在留守儿童的心理健康教育过程中也尤为重要。留守儿童在学习上和生活上因为没有家长的督促和帮助,有时会变得消极无助,这需要家长多与孩子保持电话联系,关注孩子的思想动态,帮助他们走出思想困境。
二、培养留守儿童的积极人格
1培养留守儿童加强自尊
只有良好的自尊才能让其更好地监督自己、HYPERLINK"http://www.xchen.com.cn/xzgl/"管理自己,让自己生活得更有目标,生理和心理更加健康,从而让自己的生活更具幸福感。这也需要几方面的努力,首先,学校和老师不能让成绩成为衡量孩子的唯一标准,不能让成绩差的孩子基本处于无人管无人问的状态。当个体在集体中处于可有可无的地位时,肯定没有良好的自尊可言。因此,学校决策者不能目光短浅,要从孩子的长远出发,发展每个孩子的特长,让他们融入集体,快乐地学习生活。其次,留守儿童的家长也要在百忙之中多了解孩子的生活,多表扬他们,不能只关注他们的身体和学习,更要做孩子的朋友,关注他们在想些什么,他们是否快乐、幸福。家长也要主动多跟老师保持联系,把握孩子的动态。最后从留守儿童自身来看,尤其是处于初中阶段的留守儿童,已经有比较独立的思想了,应该学会调节自己的心理,培养自己的良好自尊。多和家长倾诉,多和老师沟通,多和好朋友进行有益身心健康的活动。多想生活中美好的事,而不是将生活中的苦难和挫折无限扩大化。多找自己身上的闪光点,而不是觉得自己一无是处。
2.引导留守儿童学会勇敢
勇敢这种人格力量在留守儿童身上尤为重要。留守儿童相比较非留守儿童而言,无论在生活上还是学习上会面对更多的困难,需要留守儿童勇敢面对、解决。这需要多方面的努力,学校和家长要引导,例如学校可以利用观看爱国主义HYPERLINK"http://www.xchen.com.cn/txcb/dsdylw/"电影的机会,开展相关主题的征文比赛、HYPERLINK"http://www.xchen.com.cn/yanjiang/"演讲比赛等形式的活动,用影片主人公的不怕艰难困苦、迎难而上的精神激励留守儿童。家长可以讲自己的成长史给孩子听。更主要的是留守儿童自己要学会独立地解决问题,勇敢地和困难作斗争,使自己成为一个勇敢的人、一个对社会有用的人。
3．教育留守儿童学会自律
留守儿童,尤其是小学阶段的孩子，家长又不能陪其共度这段时期,如果引导不当,孩子很容易情绪极端化。学校要加强日常管理,关注孩子的纪律培养、出勤情况、在校的各种表现等。教师不仅要关注留守儿童在校情况,还要多进行家访,全面了解孩子思想动态和心理健康。自律从根本上说还是一个内省的过程,留守儿童要在学校、教师和家长的引导下及时调整自己的思想行为,管理自己的感觉行为,做一个遵纪守法、积极向上的人。
三、完善积极的社会制度系统