小学数学课堂教学中小组合作学习模式的研究.doc

《小学数学课堂教学中小组合作学习模式的研究》一、课题研究的背景与意义
1.问题的提出。
小组合作学习这一课题的提出与研究，着眼于新教材所尝试的适应课堂改革教学新模式.我在学习中进行了尝试，感受到小组合作学习的高效性，但是，在具体的实施过程中，出现了很多问题。
(1)没有抓住对学生的“合作意识”地培养，使合作仅仅流于形式。在组织学生进行小组讨论时，多数学生在表达完自己的意见后就完事，而于小组其它成员的意见常常不置可否，甚至于没有认真聆听其他成员的发言。这样讨论就敷言了事、无法深化，有时会各抒己见，或人云亦云，真正意义的合作其实尚未开始。
（2）没有抓住有效的合作时机。有的课为了追求合作气氛，顺应教育的潮流，博得教育研究人员的赞赏，教师往往呈现问题情境后，不留给学生独立思考的时间，在学生没有进入状态，毫无合作探究欲望时，让其加入学习小组，或有时学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，探究必须嘎然而止。这样造成小组讨论流于形式，没有达到合作学习的目的。
（3）忽略教师的主导作用，过分强调学生“学”的作用，教师在学生合作学习过程中，置身事外，只做事后的评论员，致使教学活动出现过程监控缺失，谈论不切主题，偏离方向，影响课堂教学效果。在这种情况下，我们提出了“小组合作学习模式”的课题研究。
2.课题研究的意义
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改课堂内教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，引起了世各国的关注，并成有当今主流教学理论与策略之一，被人们誉为有近几十年来最要和最成功的教学改革。《新课标》提出了转变学生学习方式的任务，指出目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。《课程标准》同时指出：“有效的活不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。