岳麓版高中历史鸦片战争说课稿.doc

岳麓版高中历史必修一第四单元第12课
《鸦片战争》教学方案设计
教材分析：“鸦片战争”是中国近代史的开端，由此中国的历史进程发生了重大的转变，开始沦为半殖半封社会，中国人也开始了一段屈辱与抗争并存的历史。因此，就教材地位而言，本课具有承前启后的作用，为近代经济史、文化史专题的学习奠定了基础。就事件本身而言，是爱国情感教育的重要题材。
根据新课标的要求，结合高中学生的特点我将本课的教学目标设置如下：
学生能够熟悉掌握两次鸦片战争的原因、导火索、结果，影响等史实；
能够准确说出三大条约被迫开放的通商口岸，并能在地图上准确指出其位置；
能够根据阅读教课书及教师提供的图文资料，归纳出《南京条约》的内容及危害，提高学生归纳事实和理解历史的能力；
能够从教师展示的相关图片、资料，总结出两次鸦片战争的爆发是历史的必然，培养学生“论从史出”的学科意识；
通过教师的引导，学生能够利用地图、图表数据等对两次鸦片战争进行比较，认识“第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的延续和扩大”，培养学生比较分析历史问题的能力；
能够从鸦片战争屈辱历史中，正确地思考历史，增强学生关注国家命运的爱国情感
在教学目标中，我将传统的三维目标糅合在一起，始终坚持以学生为课堂的主体的原则，使教学目标具体化，清晰而具有更强的操作性，以及可测量性。

首先学情分析：本课的授课对象是清远市一中高一学生，该年级学生思维比较活跃，喜欢探索，有积极的参与意识和极强的表现欲，而且通过初中的学习具有比较扎实的历史基础知识，同时信息处理能力和对材料解读和判断能力也在逐步提高。
但是，他们分析问题的能力较低，深度不足，而且抽象逻辑思维比较缺乏。此外，两次鸦片战争的内容虽然在初中已学过，但是学生知道和了解的程度不是很高，停留在具体的知识和简略的史实。
基于这样的学情，以及教学目标的设置，我将教学的重点难点设置为：
教学重点：1.理解掌握鸦片战争战败的原因
2.《南京条约》的内容及影响
教学难点：1.理解鸦片战争是历史的必然；
2.理解掌握鸦片战争后中国的变化
因此，我将采用以下的教法学法：
教法：情景教学法、问题引导法
学法：自主学习法、合作探究法、文本阅读法
运用丰富的图片、文本等资料，创设历史情景，通过提问引导学生思考，鼓励学生积极参与课堂活动，实现师生间的互动与交流。
具体的实施我将在接下来的说教学设计中详细阐述。
说教学设计，我将从以下四方面展开：
导入（3分钟）
新课讲授（37分钟）
板书设计
教学效果预测
本课有三个子目，分别是虎门硝烟、《南京条约》以及战后的中国、第二次鸦片战争。因为虎门硝烟、以及鸦片对中国的危害等对高一的学生来说比较熟悉，因此我将淡化这方面的讲授，只是在导入部分稍微带过。根据我对课标的解读，我觉得本课主要围绕着鸦片战争编排的，子目一为鸦片战争的时代背景，子目三为鸦片战争的延续与扩大。因此，我将打破子目题目的限制，将课文内容编排为：走近历史，讲的是鸦片战争前中英的情况；走进历史，实际上将两次鸦片战争的概况，但是由于初中历史中这部分内容已经详细讲述过，因此在这一部分中我将淡化对战争的具体阐述，而将重点放在学生对战败原因及对中国影响上；走出历史，主要是通过鸦片战争屈辱历史史实的学习，鼓励学生思考历史，发表自己的见解认识。实际上，是了解——理解——见解的一个认知和能力培养过程。
导入部分，我将从“虎门硝烟”的史实开始，请一位同学讲述该史实。然后，教师抛出问题“有人说，如果没有虎门硝烟的话，鸦片战争就不会发生，是这样的吗？”
设计意图：提问学生的方式，让学生讲述已学过的知识，温故而知新，同时有利于调动学生的积极性。教师的问题，有利于激起学生的继续学习的兴趣，顺利导入新课。
新课讲授：
（一）走近历史
走近历史，主要是通过在政治、经济、思想、军事、外交等方面的图片、文献资料的展现，让学生根据教师给出的材料，以及教师的讲解，将中英之间的特点比较填入我设计的“战前中英形势对照表”中。在这一个环节，当中我会首先以政治制度的比较为例，给学生提供一个范例。
领域中国英国政治封建主义，日益腐败先进的资本主义国家经济自然经济，财政入不敷出完成工业革命，商品经济发达军事装备陈旧，营务废弛船坚炮利，训练有素外交闭关锁国，天朝上国资本主义迅速崛起
设计意图：通过对比，让学生看到东西方之间的种种冲突以及制度上得巨大差距，在了解时代背景的基础上，认识到鸦片战争的爆发是历史的必然，从而突破难点。同时，也达到培养学生的材料归纳和对比分析的能力以及“论从史出”的意识。
（二）走进历史
“鸦片战争也是权力与腐败、人性的脆弱、贪婪和愚蠢的戏剧性演绎。虽然国际毒品贸易是故事的核心内容，然而最终反映的还是文化的冲突——两个自认为优越的国家之间的冲突……鸦片是放在驼背上带到中国，而它最终折断了这个民族的脊梁”
——《鸦