第八单元金属和金属材料 课题2 金属的化学性质教学设计.doc

第八单元金属和金属材料课题2金属的化学性质教学设计及教学反思及课件作者：邱文文章来源：本站原创点击数：9991更新时间：2008-3-14
海师附中邱文
一、教学目标
1．知识与技能
①知道常见金属与氧气的反应
②初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应
③熟悉常见金属的活动性顺序，学会推断常见金属活动性强弱
2．过程与方法
①体验和学习科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序
②学习通过对大量实验事实的观察、分析，获取科学结论的科学方法
3．情感、态度与价值观
①通过学习学生让学生感受科学探究对知识建构的重要意义
②通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣
③通过对实验的探究让学生学会与别人交流、合作，增强协作精神，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度
二、教学重点和难点
1．重点
①认识常见金属重要化学性质
②金属活动性顺序的有意义建构
2．难点
①金属活动性顺序的有意义建构
②用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题
三、教学模式：活动——建构
四、仪器和药品
仪器：酒精灯、试管、胶头滴管、镊子
药品：镁、铝、锌、铁、铜、盐酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液第八单元金属和金属材料课题2金属的化学性质教学设计及教学反思及课件作者：邱文文章来源：本站原创点击数：9992更新时间：2008-3-14
五、教学过程
教师活动学生活动设计意图情景创设：
展示……图片，金属使我们的生活更加绚丽多彩！今天我们就来探究有关金属的化学性质。
投影展示学生的课外活动记录(见学案)。
提问：
铝合金门窗表面平整光滑，难道铝在空气中不能被氧气氧化？
活动与探究：
1．用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化
2．然后将铝条在空气中放置一会儿，再观察表面颜色变化。
巡视、指导学生实验并提供帮助
提问：
1．为什么铝条在打磨前后或放置前后颜色会有变化？在打磨后铝能接触到什么物质而发生反应？
2．铝、铁在空气中被氧化时分别生成Al2O3、Fe2O3，铝为什么没有继续被氧化而一直腐蚀下去呢？
板书：
1．与氧气反应：4Al＋3O2＝2Al2O3
提问：
铁门铁窗易生锈，铝合金门窗表面平整光滑，是否说明铝的金属活动性比不上铁呢？
解释：
Al2O3比起Fe2O3来结构要紧密牢固得多，起了保护作用。

观察

学生通过思考、分析、交流与讨论，得出“铝在空气中露置，其表面会被空气中的氧气氧化，生成Al2O3”的结论。
学生通过对比、交流与讨论，得出“铝被空气中的氧气氧化后，表面生成一层致密的氧化膜Al2O3而阻碍铝被继续氧化”的结论。

联系生活，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究激情。

感知Al2O3
的保护作用并为比较金属活动性强弱留下悬念

提问：
如何比较金属活动性强弱？
讲述：
我们可以从金属与酸作用时①能否反应②反应的激烈程度来探究金属活动性强弱。
练习：
1．写出实验室用Zn和盐酸反应制取的H2化学方程式。
2．Mg、Fe、Cu三种金属中，
(1)能与盐酸反应的金属有；不能与盐酸反应的金属有；
(2)你的判断依据是。
活动与探究：
金属与酸的反应(见学案)
投影展示学生的课外预习记录，解决学生疑难问题。
组织学生实验，巡视、指导学生实验并提供帮助。
投影展示学生的实验报告，帮助学生总结金属与酸反应规律。
板书：
2．与酸反应：
Zn＋2HCl＝ZnCl2＋H2↑
Mg＋2HCl＝MgCl2＋H2↑
Fe＋2HCl＝FeCl2＋H2↑
提问：
根据金属与酸能否反应，你能把Mg、Al、Zn、Fe、Cu分为哪两类？
听讲

写方程式

对比、交流与讨论，得出结论

对话、交流

开展实验，完成实验报告

思考、分析
明确比较金属活动性强弱的方法
巩固相关知识，激活学生原有知识

感知分类观对学习元素化学的意义

培养实验操作能力、观察能力，使学生学会与别人交流、合作，增强协作精神

为后面学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础过渡：
Cu和Ag与盐酸都不反应，我们如何比较它们的金属活动性强弱？
活动与探究：
金属与金属化合物的反应(见学案)
投影展示学生的课外预习记录。
指导学生设计实验方案
①试剂的选用
②实验操作
③预期现象和结论
巡视、指导学生实验并提供帮助
提问：
通过以上探究活动你能得出Mg、Zn、Fe、Cu、Ag这几种金属的活动性顺序吗？

思考、交流与讨论，完善实验方案，实施实验，观察现象，得出探究结论。

讨论、交流并达成共识

通过方案设计，进一步巩固相关知识[课堂练习]
1．波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？