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读《温儒敏论语文教育》有感

读完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，是时候静下心来好好写写读后感了。可能你现在毫无头绪吧，下面是小编收集整理的读《温儒敏论语文教育》有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。语文课应该要教什么？这是每位语文老师在不断探索着的。随着“考试大纲”的取消，《课程标准》就更进一步地成为了每位语文老师精读细研的“武功秘籍”。《温儒敏论语文教育》一书对部编语文教材进行了详细的阐述，让老师们对部编语文教材的生成以及结构更加的深刻。同时，本书对《语文课程标准》也做了极为细致的解读。其中，最为吸引我的还是有关于“语文素养”的议题。每一位老师都知道三维课程目标：一、知识与能力。二、过程与方法。三、情感态度价值观。分门别类，条理清晰。如果，我们真这样“成功”地上了一节“冷血”的语文课，那我们的课堂就是失败的。那么我们应该如何达成目标？温儒敏老师在书中用了这样一个词——“熏染”。即这种种目标不应该是分别附加的，不是穿鞋戴帽，更不是单纯的一加一等于二，而应该是真正的有机结合，自然而然展开并进行的。也就是说，老师在授课中，要将三者有效地融合在一起。语文课又应该怎么上？一节语文课，应该要“聚焦语用”。“语用”就是语言文字的运用，这是义务教育课程标准的基本目标。要达成“语用”这一课程目标，单靠老师讲那一定是行不通的。一定要让学生们投入课堂，有兴趣地进入课堂，只有这样学生们才能真正学会“语用”，从而真正地从语文课堂中获益。可是，又不能完全地删减掉老师的讲。要如何讲？就成为了老师们探索的一大方向。其中，在这本书中令我印象最深刻的是温儒敏先生对于老师备课的剖析。温儒敏老师在书中提到了语文老师备课的几大通病，可谓是一针见血。其一，目标缺少通盘的考虑，零敲碎打。正如温老师所说，“这样的课堂必然是随意的，模糊的，混乱的。”一堂课是一个整体。老师们在授课时，对于课堂就需要有一个整体的思考把握。其二，是对语文课文缺少细致的研究，过于依赖现成的课例、教案。在教学中，这一问题并不少见。我甚至也是其中一员。自己要深入解读一篇文章过于困难，那就会寻求他人的帮助。可渐渐地，顺序反了。变成了先借鉴他人的，再删改套用，就意味着自己的语文课缺少了自己，也就成了“有技巧但是没有感觉的语文课”。所以，在备课时，老师们要先做到自己解读好文本，有自己对文本的思考。然后，让其他的资料作为备课的辅助。而不应该被大量的资料绑架。其三，是“遍地开花，重点不突出，没有明确教给方法。”我认为造成这一现象的原因是“老师不放心”，生怕讲少了，这时候往往会讲多了。对此，在以后的授课中，就一定得学会放手，要相信学生。在课堂授课中只讲一定得讲的，凡是可以不讲的就要放手让学生去解决问题。除此之外，书中还有关于老师备课的几大通病，就不再一一赘述了。总而言之，我们要上好一堂课，首先需备好一堂课。当我们第一步都没迈好的时候，谈何第二第三步呢？。一本书通读下来，自己在语文教学中存在的问题，仿佛被看了个透骨，惊异于其中的深刻，更要在其中反思。我们应该要学会回头看，看不足；立正站，勤反思；正向走，寻新知。