2022战后日本第二次教育改革初探.doc

绪论对我和其他中国人乃至许多东亚国家的人民来说日本都是一个具有特别观感的国家这种特别观感既有地缘的、文化的、历史的也包含着个人感情。从地缘政治的角度来讲中国与日本一衣带水在东亚局势中中日关系对于地区的稳定和发展起着重要的作用；从文化角度来看日本与中国可以说是同文同种都深受儒家文化的熏陶天然有着一种亲近感。但是自日本明治维新以来“脱亚入欧”成为国策19世纪后期日本对外发动侵略扩张其军事侵略与殖民统治对亚洲各国造成了深重的灾难而战后日本右翼沉渣泛起不断试图掩盖其侵略行为推卸战争责任这使亚洲各国对日本产生了不信任感和防备心。在我看来日本的文化历史可以看作是一部“学习赶超史”从唐代开始学习赶超中国到近代学习西方并赶超西方发达国家20世纪60年代经济全面恢复后日本又有了新的“政治大国”的赶超目标“学习——赶超”模式就是日本发展的基本动力。我研究的目的就是通过对日本教育改革的观察从比较借鉴的角度思考去揭示对教育有帮助的某些具有普遍价值的规律。一、第二次教育改革背景儒家思想在战前日本传统教育理论基础方面始终占据着重要的位置从隋唐时期开始随着中日两国展开交流儒学传播到日本并在日本本土化成为日本统治阶级进行统治的主要工具自日本有学校以来教育大多以儒学思想为主要内容。明治维新时期日本确立了“富国强兵”、“文明开化”的开放政策以及“和魂洋才”的改革精神由此开始大量学习和引进西方的科学技术西方的种种思潮也传入日本。为了巩固统治明治天皇颁布总纲性指导文件《教育敕语》其主要内容仍然是依靠中国儒家思想来实施国民教育。明治政府仿照西方国家设立“修身”课程灌输《教育敕语》的内容强调忠孝义勇、忠君爱国等精神培养效忠天皇和国家的忠顺臣民。明治后期日本统治阶级不断强化所谓的“民族精神”塑造使教育走向了极端国家主义甚至将外侵略宣传为建设“东亚共荣圈”使人们长期受到“武运长久、皇国不灭”等超国家主义思想的控制教育完全脱离了应有的内容成为政治家控制人民思想的工具并伴随着日本侵略战争的脚步愈演愈烈走向战争狂热。1945年8月日本接受《波茨坦公告》宣布战败投降明治维新改革之后的所有成果全部毁于一旦战前教育体系完全崩溃日本开始了为期6年8个月的美国军事占领时期。根据《波茨坦公告》的内容美国将铲除日本军国主义解除军队武装将日本改造成为一个和平国家。1945年9月22日美国公开表明占领日本的目的是“保证日本不再成为美国的威胁和对世界安全与和平的威胁；政府尊重他国权利对和平负责支持《联合国宪章》理想与原则所表示的目的”[1]教育作为社会整体改革的一个重要环节在美国主导下进行了一次自上而下的全面民主和平改革被称为日本历史上的第二次教育改革这次改革既是近代日本教育的终结也是现代日本教育的起点。第二次教育改革从1945年到1970年跨度20余年在这20余年间日本经历了被占领到取得形式独立的不同历史阶段教育改革的政策跟随不同的国内和国际环境而转变根据纵向的时间顺序第二次教育大致可以划分为两个阶段占领时期从1945年8月到1951年底是第一阶段从1952年到60年代末为改革的第二阶段。二、第二次教育改革过程——占领时期占领时期教育改革按照纵向时间顺序大致可以分为三个具体的时期：第一时期1945年8月——1946年3月第二时期1946年3月——1949年6月第三时期1949年6月——1951年11月。与日本其他方面的社会改革相同第二次教育改革的政策深受当时瞬息万变的国际局势影响呈现出曲折中前进螺旋式上升的特点。（一）1945年8月——1946年3月这一时期教育改革才刚刚开始在百废待兴的现状下最重要的是将战争残留彻底清除才能进行民主化改革因此这一时期教育政策的改革重点就是扫除军国主义思想。被占领时期日本的教育改革由美国占领当局、日本文部省、教育专家委员会三方主体共同推动。1945年8月日本战败投降时教育系统已基本崩溃由于美国的空袭日本的大中型城市被毁坏殆尽不论是城市还是农村几乎所有的学生都被迫放弃学习战争中家破人亡失去亲人的学生比比皆是“从国民学校到大学遭受空袭的总计有3556所……据厚生省的统计截止1948年全国仍有123500名流离失所的儿童……”[2]战后初期日本国民对于战争、对于发起战争的领导层、过去的国家政策都产生了深深的怀疑人民艰难度日为了糊口而挣扎但长期以来的“忠顺臣民”思想仍然制约着他们国家自上而下的陷入价值矛盾的状态之中。1945年9月15日日本文部省制定发布的《新日本建设的教育方针》就反映了这样的矛盾状态《方针》一方面要求经历过战争之后要从教育入手更加深入捍卫国体的意识排除军国主义势力加大建设和平主义国家的步伐。这表明了日本统治阶层的矛盾态度试图维持破裂的天皇权威又被迫的走上建立民主教育体制之路这种改良思路并未被占领当局接受。1945年10月美国占领军发布了《关于日本教育制度