校本培训中的角色定位.ppt

校本培训中的“角色定位”人能一、校长以引领为先一、校长以引领为先发展理念：
以人为本——尊重人，发现人，赏识人。

发展目标：
培养健康有个性的学生，
创建和谐有特色的学校。

发展思路：
建设豁达好学、乐教善思的专业队伍，
培养明礼诚信、勤奋上进的阳光少年，
营造安全祥和、合作求新的校园氛围。

办学三风：

校训——实事求是，不自以为是。
教风——要做人民的先生，先做人民的学生。
学风——业精于勤，行成于思。2、引领专业：掌舵导航，率先垂范。（2）高屋建瓴，指导研究。（3）深入一线，指导教学。引领是一种激励，是一种唤醒，给人以新的目标，新的追求，让人在一种被鼓励和信任的前提下，兴奋地自觉努力，而不是被
动应付，引领是一种管理的新理念。二、行政以务实为重行政应成为:
教师创新的发现者；
教师开展探索活动的支持者、排难者；
教师心目中一个值得尊敬、爱戴的仁者加智者。有科学管理、民主执政的运行机制；有相互影响、相互作用的良好秩序；有各安其位、各司其职的有序状态；有宽松愉悦、公平公正的育人环境；有人人想干事、人人能干事、人人干成事的工作氛围。二、行政以务实为重时间2、研训务实误区一：不尊重学生原意。
误区二：惜墨如金的评价。
误区三：缺乏个性的评语。
误区四：缺乏原则的赏识。学生习作评价成效调查情况统计表
调查年级：三——六年级调查人数：235人调查形式：无记名
（2）适时调控法。脑中有大纲，胸中有教材，心中有教法，眼中有学生。六年级学习情况调查表六年级学习情况调查表六年级学习情况调查表平庸的教师在说教
好的教师在解惑
更好的教师在示范
卓越的教师在启迪到底怎样处理课程改革和传统教学的关系？

自主、合作、探究等学习方式的变革是否要推翻过去的教学方式？

在课堂教学中怎样把握“导”和“学”的度？

怎样对待小学生能力发展与夯实基础的问题？

……三、教师以践行为职三、教师以践行为职2做反思的实践者。《家庭作业中，读要落到实处》
《“提示牌”提示我：孩子的潜能真大》
《在那令人窒息的时刻》
《灵活处理课程资源后的惊喜》
《神秘的地下宫殿》
《为孩子的出格鼓掌》
《好办法，大家用》
《放飞想象的翅膀》
《让数学理性的天空，饱含深情与智慧》
《充满阳光的数学课堂》
《把坚强传递下去》……《我觉得做桃子苹果也好》
《彩色的乌鸦》
《“堵”还是“疏”》
《情感是音乐的灵魂》
《综合实践活动的魅力》
《看似“无序”胜“有序”》
《因为爱，所以爱》
《让我呵护你脆弱的自信》
《对口算方法“笔算化”现象的思考》
《合作交流是探究学习的途径》
《从细节看学生在学习活动中的地位》
《少一点限制，多一点发现》
《作文教学的互动导写》……校本培训应是一种本色的培训；是一种动态生成的培训；它
必须实事求是，持之以恒，才能
稳步推进，不断发展。Addyourcompanyslogan人丁兴旺的家园

文明开放的校园

现代信息的教园

环境优美的乐园“求真尚美，合作创新”的校风；

“敬业爱生，严谨务实”的教风；

“自主自信，乐学善思”的学风。以学生发展为本，
让校园充满爱，
天天追求卓越。

教孩子几年，
想孩子几十年；

弃陈旧观念，寻成功之路；
重个性发展，创校园特色。学会尊重他人——平等待人、爱心助人、善于合作、宽容大度；

学会尊重社会——履行义务、承担责任；

学会尊重自己——热爱生命、维护尊严、发展自己。发现他人的优长，在比较中提高；

发现自己的优长，树立自信，不断进步。