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农村中学开展语文综合性学习初探
目前《语文课程标准》要求语文教师“转变观念，更新知识，不断提高综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“增强学生学习语文、运用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。这就是通常所说的语文综合性学习实践活动。
综合性实践活动是《语文课程标准》的阶段目标中与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目。这是过去的语文教学大纲所未曾有过的。在内容的设置上，是与单元的阅读部分密切照应的，它是单元的有机组成部分。目的是倡导一种学习方式，主要体现在语文知识的综合运用、读写听说能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合。我们通过2003年以来新课程的教学实践，取得了初步成果，并将有关情况简结如下：
一、实践的背景
1、当时学生语文素质现状调查
我们于2003年9月份组织了在校学生语文素质情况调查，主要从读、写、说等方面设计了方案，进行了调查，从调查的情况看，学生的整体语文素质状况令人不容乐观，主要可概括为：
（1）对文字不够重视。一是文字的书写随意的多，自我约束、专注练习、追求美观的少，80%以上的学生认为“想书写美观但不愿意单项训练”；二是对文字准确性注意不够，45%以上的学生对错别字、同音字不关注，把文字的对与错不当回事；
（2）对作文最感压力。一是觉得年级越高，作文越不好写，这是占普遍性的问题；二是“不知道写什么”或“对写作没感觉，主要靠编来应付”的学生占86%；三是“感觉作文最难”或“对作文恐惧”的占70%以上。
（3）对演说“没想过”。一是对“回答父母提出的问题感觉压力”的占24%；二是对“课堂回答教师的问题有压力”的占47%；三是对“在班上单独演讲有压力”的占69%；四是对“在学校大会上演讲有压力”或“根本没想过在大会上演讲”的占92%。
2、思索与策划
面对沉重的调查结果，深感刻不容缓，但也为我们开展综合性实践学习提供了强大的原动力，在学校领导和教研组的大力支持下，我们决定开展此项研究和探索活动。
二、实践活动过程
㈠实践原则：以农村初中现有硬件条件为基础，“因地制宜，因陋就简，发挥实效”为原则；在项目、设计上寻求突破，也就是以软件超常规发挥为重点；在方式上是课内以新课标改革大纲为基础，课外以“写、读、讲”为方式在深度和广度上拓展。
㈡实践对象：以2006级初中生为重点，突破后，在后续及其它年级相继推行。
㈢实践领导及组织实施：以学校教导处、语文教研组为领导，相关语文教师为成员，分工协作，共同组织实施。
㈣开展活动：
1、在主要培养学生阅读能力增强上，开展了如下活动：
a、开放学校图书室
b、组织了“阅读”比赛或“朗读”比赛3次；
2、在主要培养学生写作能力增强上，开展了如下活动：
a、开展了“春苗杯”黑板报大赛、“作业展评”、“作文竞赛”；
b、2006年上期在全校开展为期3个月的“爱心天使”大行动；
c、组织学生写作群体，组织以学生为主体的“春芽”文学社，创办校内报刊“春芽”报，已出版31期，刊载文章达420余篇；其中：2006级2班还创办了“新青年”班报，已出版6期，刊载文章71篇；
d、举办学生“书画展览”及“手抄报大赛”；
e、辅导、引导、鼓励和组织学生参加了全国首届“新语杯”作文大赛，其中：一等奖7人，二等奖11人，三等奖2人；
f、组织观看爱国主义教育影片达5部，并分别写出感想或观后感；
g、在初一和初二举行“第二届中学生书信大赛”。
h、组建成立了校园小记者站
3、在主要培养学生“听”与“说”能力增强上，开展了如下活动：
a、先后组织了“漫游语文世界”、“中学生男女交往利与弊”、“我爱我家”、“出口成章”与“出口成脏”、“着眼现实，面向未来”、“学会赏识”等系列主题班会；
b、组织“讲故事”、“朗读比赛”；
c、组织了“知识抢答”、“成语接龙”比赛；
d、组织了全校“知恩、感恩、报恩”演讲赛、“热爱学校、关心学校、建设学校”师生演讲赛、“爱国、爱校、爱家”演讲赛、“中国人了不起”和“做一个了不起的中国人”演讲大赛；
e、组建了以学生为主体的校园广播站。
三、实践活动总结
我校通过三年来的“农村中学语文综合性学习”实践活动的探索，已取得了丰硕成果，主要表现在：
1、在学校教育方式上已形成了体系性的体制创建，建立了一套适应新形势下农村初中语文综合性学习实践方案，基本走出一条因地制宜、适合我校综合性教育方式的新路子。
2、参与实践的2006级初中学生，在语文“读”“写”“听”“说”四大方面能力都有极大提高。
3、涌现了一大批写作好手，为校报、班报、黑板报、手抄报、作文竞赛、演讲赛等的顺利开展培养了强大的生力军，为我校学生参与各级举行的作文大赛取得优异成绩提供了坚强后盾。
4、在2006年上期的中考中，我校语