实施案例教学_培养职业译者_MTI笔译教学模式探索.pdf

山东外语教学ShandongForeignLanguageTeachingJournal2009年第6期(总第133期)

实施案例教学,培养职业译者
①
———MTI笔译教学模式探索

冯全功,苗菊
(南开大学外国语学院,天津300071)

摘要:本文在借鉴管理学中案例教学的基础上,探讨了案例教学在MTI教育中的应用,包括可行性
分析、案例的选择和编写、案例教学的组织与实施等。对管理学中的两个案例教学图示进行有机整
合,提出了一个系统的应用于MTI教育的案例教学整体流程图。在MTI教育中实施案例教学可以
充实丰富教学内容,突出翻译实践,以具体生动的教学方法培养高质量的职业译者。
关键词:MTI教育;案例教学;职业译者
中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:100222643(2009)0620028205

1.0引言大量不确定的情况下,锻炼学生运用EQ和IQ,针对
随着全球化步伐的日益加快,国际政治、经济、复杂问题做出决策的能力。(转引自舒声等,2008:
文化之间的交流日益增多,国内严重匮乏高素质、高121)
水平的翻译人才。为了满足社会需求,国内翻译硕哈佛商学院已故案例教学名师C.R.Christens2
士专业学位(MTI)于2007年设立,旨在培养高层次、en把案例教学描述为“,对不确定性进行管理的艺
应用型、专业性口笔译人才。MTI教育是翻译学科术”(theartofmanaginguncertainty),或者说是一种解
的一个新兴领域,很多方面还不成熟,处于探索阶决问题和应对挑战的过程,这些问题和挑战是现实
段,包括教学方法。教学方法既可以在某一学科内存在的,教师在寻找解决方案的过程中发挥着组织
②
得以创生,又可以进行跨学科迁移应用。者、主持者、唱反调者、仲裁者的作用。
兴起并鼎盛于管理学中的案例教学是一种卓有从以上两个定义可以推知,案例教学主要有以
成效的教学方法,尤其适用于应用性较强的学科专下四个特征:
业。鉴于MTI教育的应用性和职业性,本文在借鉴(1)以案例为教学材料,引发学生思考,旨在培
管理学中案例教学的基础上,探讨如何在MTI教育养在实践中解决问题的能力。
中进行案例教学,以丰富和优化其教学方法、教学内(2)以学生为中心,教师组织讨论,要求师生之
容,培养符合社会需要的职业化翻译人才。间和学生之间有积极的互动。
案例教学是围绕案例展开的。案例只对某一具(3)问题的存在是案例教学的关键,并且问题
体事件或情景所做的相关叙述,常涉及做出决策和往往很复杂,答案具有开放性和不确定性。
解决问题的过程。案例一般源自真实生活,经过编(4)强调实践,把真实案例引入教学,实质上是
写者的搜集和加工应用于教学研究中。哈佛大学前一种模拟实践,以为学生的职业生涯做准备。
案例教学协会主席JohnBoether认为,案例教学是一案例教学有利于学生培养出一种哈佛商学院
种以学生为中心,对现实问题和某一特定事实进行TomPiper教授所说的“在不确定中敢作敢为的勇
③
交互式探索的过程,其目的是在一定的时间、信息和气”(thecouragetoactunderuncertainty)。它的优越

基金项目:全国翻译硕士专业学位教育指导委员会项目的阶段性成果之一,项目编号:MTIJZW200903。
收稿时间:2009209215
作者简介:冯全功(1984-),男,汉族,河南泌阳人,在读博士。研究方向:翻译理论与实践、翻译教学。
苗菊(1955-),女,汉族,天津人,教授,博士生导师。研究方向:当代西方翻译理论、翻译实证研究、翻译教学。

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性在于能充分发挥学生的积极性和主动性,使学生第三,在MTI教育中实施案例教学有很多外部
能够独立自主地运用所学知识来处理案例中的问资源可供参照。比如,国内外案例教学在管理学、法
题,并始终成为教学的主体,从而实现案例分析的教学、医学、教育学等学科内应用广泛,而管理学中
学目的。(尹子民等,2008:96)MBA(工商管理硕士)教育的案例教学模式尤为成
2.0MTI教育中实施案例教学的可行性熟。参照其它学科中案例教学的经验和教训,根据
第一,MTI教育本身的应用性是在其中实施案MTI教育的实际情况有计划有步骤地开展案例教
例教学的前提和保证。MTI教育旨在培养能适应国学,可尽快把案例教学纳入到MTI教学体系中。再
家经济、文化、社会建设需要和提高国家竞争力的高比如,我们可以从教育学中的建构主义理念中汲取
层次、应用型、专业性口笔译人才。应用型人才培养理论营养,探讨适合MTI教育发展的案