“案例教学法”在高校《法律基础》课程中的运用.doc

浅谈“案例教学法”在高校《法律基础》课程中的运用
【摘要】案例教学法是法律课程中使用最多的一种教学方法，它在激发非法律专业学生学习法律知识的学习兴趣、提高学生解决实际问题的能力等方面发挥了很大作用。因此，在非法律专业高职学生中运用这种教学方法是十分有效的。
【关键词】案例教学法；法律知识；教学方法
作为所有非法律专业必修的一门思想政治理论公共基础课，《法律基础》是我国高校学生都不陌生的课程。但在现实的教学过程中，我发现大部分学生对《法律基础课程》兴趣不大，不去积极学习，甚至有些同学认为学习这门课程没用，不爱学，也不想学。所以，要想使高校学生积极学习法律知识，真正做到学以致用，我认为，作为任课老师要多采取一些积极有趣的教学手段，以吸引大家的兴趣。通过我的教学经验，案例教学法不失为一种好的方法，而且通过我的尝试，发现它的效果十分明显。它有利于激发学生的学习兴趣，有助于教学质量的提高。
一、引入“案例教学法”的原因
1.从《法律基础》课程自身的性质分析。法律基础课是学校德育课的重要组成部分，肩负着使学生树立社会主义的民主和法制观念、增强社会主义法律意识的神圣使命，教学中贯穿着懂法、守法、护法等法律意识的培养任务。但由于其内容较多、范围较广且有多细散杂的特点，学生学习起来难度也比较大。运用传统的教学方法，让学生死记硬背法条比较枯燥，因此大多数学生对此没有兴趣，而且导致学生只会纸上谈兵，遇到实际问题不知如何来应用。
针对此种情况，“案例教学法”是一种既实用又有效的教学方法。它可以改变传统的填鸭式教学，使授课更生动、形象，得以调动学生学习的积极性。结合具体教学目的，通过分析典型案例，让学生从分析案例中发现问题、解决问题，并能正确理解和掌握相关的法律知识。通过对案例的分析，归纳出法律原则的发展及现状；同时在对案例的分析和讨论中，还可以训练学生的思维方法。因此，案例教学是法律课程教学的一种有效方法，是帮助学生沟通理论与实践的一道重要桥梁；此方法也被认为是一种科学性和实用性兼得的独特方法。
2.从“案例教学法”的特点和优势来说。①直观性。教学中所选用的案例都来自鲜活的现实生活，它的使用可以形象直观地诠释教材理论和法律知识，使之生动有趣又能说明问题，符合高校学生的年龄特点和认知规律。②典型性。《法律基础》课程中所选取的案例一般是具有突出代表性的身边的实际事实，对教材内容有较强的说服力。③系统性。每一个理论都选择一个典型性的案例，可以做到“一案到底”，把教材内容融会贯通，使学生真正系统地掌握理论知识，做到真正的学以致用。
二、案例教学法的作用
1.案例能激发学生的学习兴趣。政治课教学理论性强，易枯燥乏味而难以调动学生的积极性。生动、逼真的案例，给学生身临其境的感觉，加深感性认识，可增强学生学习的兴趣。
2.案例能加深学生对知识的理解。从认知规律来看，人的认识要经过从感性认识上升到理性认识的过程。教师先讲案例，然后再总结概括，这样使学生先有了一定的感性认识后再到理性认识，符合认知规律，便于学生接受、理解。
3.案例能提高学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。如讲“消费者的合法权益受法律保护”时，举案例：李丽在一家商店花80元钱买了一双皮鞋，穿了一天就脱胶了，她找商店要求调换，该商店不但不换反而说是李丽自己弄坏的。李丽无可奈何，只好诉至法院。让学生讨论：李丽这么做合适吗？为什么？经过讨论分析，使学生认识到，如果每个消费者的合法权益受到侵害都默默忍受着，认为为了80元钱打官司不值得都是错误的。因为那样做会助长经营者侵权气焰，还会使更多的消费者（包括自己）的权益受到侵害。学生讨论案例的过程，就是理论联系实际、分析问题、解决问题的过程。在此过程中学生不但提高了能力，而且缩短了理论与实际的距离。
三、如何使用案例
1.运用案例导入新课。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到“动之以情、晓之以理、炼之以志、导之以行”的效果。
2.运用案例阐述法律知识。法律基础知识课是政治课，以理论为主，学习起来比较枯燥。教学中及时穿插一些典型的、生动的案例，具有较强的说服力，可以收到事半功倍的效果。如在讲财产所有权中的“占有、使用、收益和处分权”时，可用案例来分析：王某从父母处继承了一所临街的房子，搬了进去住，这是占有权的表现；后来他把一楼的房间出租给了一个个体户，这是他在行使使用权；他每月向个体户收取四百元房租，这是收益权；当他年老去世时，他又把房子留给了儿子，这是处分权。一个简单的案例就使几个抽象的概念具体化，书本知识形象化。
3.运用案例巩固法律知识。对所学知识如果不及时巩固，就很容易遗忘。因此，在学完一节或一课内容后应及时巩固，并在理解