全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选夏.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计

教案背景
1，面向学生：中学□小学2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
初读课文，了解课文大意。
自学生字新词，读准生字的读音，了解词语的内涵。
自学课文，思考下面的问题。
边读你感受到夏季的哪些画面？
作者是从哪三个方面来描写夏天的感受？
3.文中突出表现了作者怎样的思想感情？教学课题
教学目标
1.诵读课文,感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。
2.体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。
3.通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。
教学重点
强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。
教学难点
抓住优美词句赏析课文，体会对比手法的作用，培养学生对大自然的热爱之情。教材分析
《夏感》主要写的是作者对夏天的感悟。作者写夏，以具体生动细腻的笔触尽情描摹，给人留下了深刻的
印象。教学本文，应根据本单元的教学要求，引导学生朗读，让学生在朗读的基础上去体会作者的思想感
情。同时，要让学生联系自己的生活实际，加深对文章的理解。要通过想象与联想，品味文章优美的语言，
真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。教学方法
学生已经在本单元学习了《春》、《济南的冬天》，基本学会了阅读景物类文章的一般方法，但毕竟是七年
级的学生，还须进一步指导景物类文章的阅读方法及描写景物的手法。在学习过程中还需有示例的引导，
在模仿示例中学会感受与赏析，学习赏析文章富有表现力的语言。
为了让学生更好的了解文章的内容，把握作者的感情，在上课过程中我采用下面的教学法：
自主学习法：根据学案导读部分，自主积累词汇，了解作者，概括文意。
勾画批注法：在阅读中勾画批注自己认为有深意及值得思考的地方以待研究。
合作交流法：生生对话，师生对话。共同发掘文章在景物描写、语言运用、结构井然、感情抒发等
方面的美点，赏析美点。
自主探究法：探究文章描写景物的方法.教学过程
设疑激趣，导入新课。
观看几幅各具风韵的四季风景图，说说自己最喜欢哪个季节,并说说喜欢的理由。
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播放一段有关夏天的优美音乐，让学生判断音乐中所描述的景物代表哪个季节。
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教师提示：不同季节有不同的特点。春天的和煦，夏天的炽热，秋天的色彩，冬天的严寒，都给我们留下了深刻的印象。而且，因为我们的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天，就让我们一起走进赏梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生笔下的夏又有着怎样的特点。3.板书课题夏感
二、检查预习