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加强阅读指导提高自学效果鹿泉市第一中学武惠瑜
教学是一个特殊的认识活动与过程，学生是这一活动与过程的主体。因此，能不能发挥学生的主体性是教学活动能否取得成效的关键。如果学生没有学会学习方法，只是被动地听老师讲授，其主体作用就不能得到充分的发挥，教学的效果就不会很大。我们推行的八环节教学模式把“学生自学”放在了教学的第一步，但是在这几年的教学实践中，我发现学生的学习效率并不高，自学效果并不好。大多数学生把答案从书上照搬到学案上，根本没有深入思考，完全为完成作业而应付老师。本人认为要想提高自学效果，就必须首先教给学生学会阅读，掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。
阅读是学生最基本的学习活动,阅读能力是学习能力的基础。针对当前思想政治课教学注重提高学生的自主探究能力的现状和学生阅读理解能力普遍差的实际，我认为，加强对学生进行阅读的指导，帮助学生学会阅读，挖掘和培养学生的学习能力，不失为一条可行之策。通过这几年的课堂教学的探索以及对中学新课程的探究，我认为可从“课前阅读——课中阅读——课后阅读”三步的指导来提高学生的阅读能力。第一步：课前阅读指导课前阅读能帮助学生更好地理解和掌握课本中的知识，提高课堂教学的有效性。因此，一般我们都比较注重课前阅读，但在实际的教学过程中，我们却发现不少学生虽然进行了课前阅读，但课堂上对这部分知识依然相当陌生，理解和掌握起来困难重重。对此，我进行了调查和反思，结果发现了一个长期以来可能被我们一直忽视的问题，那就是：我们仅仅要求学生去阅读，至于怎样阅读，却没有加以指导。在课前阅读这一环节中，学生的学习可以说是一个盲目摸索的过程。于是这种阅读就变成了完成老师布置的一项任务，变成了走过场，其效果当然可想而知。要改变这种现状，提高课前阅读的有效性，就需要教师进行阅读指导。新版的高中《思想政治》教材内容通俗易懂，举得实例生动形象，材料范围广泛，栏目设计新颖，漫画贴近学生实际，贴近生活，文章层次结构清晰，说理逻辑性强，具有很强的可读性。在思想政治课教学中，教师要适应新形势，充分研究和把握好教材，转变传统的灌输式教学方法，运用新的教学思维，新的教学理念，加强对学生阅读方法的指导。使学生通过阅读提高认识，培养能力。具体要做到以下几点
（1）速读单元序言、课题导言、框题、目题——初步了解教材内容。一般而言，课前阅读需要学生做到了解所上新课的主要内容，这部分知识首先可以通过快速阅读来获得。思想政治教材在每一课的篇首都安排了一段文字——序言，其主要作用就是介绍本单元或本课的主要内容和基本观点，提出本课的主要问题，为完整地把握教材提供思维引导。但这部分内容往往会被学生忽略。在对教材新内容进行章节预习时，教师可以指导学生速读序言和课题、框题、目题以迅速了解所学知识的主要内容。例如：在经济常识第四单元第十课《科学发展观和小康社会的建设》时，就指导学生阅读序言——“中国特色社会主义现代化建设带来了中华大地日新月异的变化，跨入21世纪，我们进入全面建设小康社会的新阶段……发展中国特色社会主义，必须深入贯彻落实科学发展观，促进国民经济又好又快发展”。通过阅读序言学生知道了该课主要是讲科学发展观和小康社会的建设，然后教师再指导学生阅读框题，进一步了解本课主要介绍的是“经济建设的新要求”，“科学发展观的基本内涵”以及“如何促进国民经济又好又快发展”这些方面的内容。这样学生就从宏观上初步了解了教材内容，为后面的阅读奠定了基础。（2）通读课文——总体认识教材内容在前面的阅读中，虽然对一课的内容有了一个大致的了解，但并没有交代具体的内容，所以还必须指导学生通读课文，从总体上认识教材内容。通读，并不是盲目地读，而是带着问题去读和思考。要求学生读后粗知教材大意，知道各自然段的主要内容，并能用简明的语言加以概括，作出旁注。通读时要提醒学生注意教材的辅助文部分，如“相关链接”“专家点评”“名词点击”、以及图片和漫画等，因为这些资料往往是对教材知识的补充和说明；对教材中的一些问题一定要尝试着自己解决，可用彩色笔在教材的相应位置注明要点，以便上课时与老师的讲解作比较，进一步思考，同时加深对该问题的理解。对于有疑难问题的地方，则要用特殊符号做出标记，同时写下问题，以便带着疑问去听课。学生通过有目的的预习，能促使他们听课时注意力集中，在疑点、难点获得突破之后，会有一种恍然大悟的兴奋之情，从而在大脑中产生深刻的刺激，留下较深的印象。这样日积月累，能大大激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力，提高教学的有效性。第二步：课中阅读指导经过课前的有效阅读，学生对所学的内容已经有了一个粗略的认识，但对课本中课与课、课与框、框与框、段与段、图与文、知识点与知识点之间的内在联系还不是很清楚，对某些具体问题的分析解释不够全面，还会出现一些主要知识点被遗漏的现象。这就需要教师在