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提高学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面

兴趣是学生探求知识，认识事物的动力。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”兴趣的魅力是神奇的，兴趣能调动内在的潜力，促使积极思考，提高阅读效果，高效益的阅读总是跟强烈的阅读兴趣联系在一起的。
目前中学生在语文学习中普遍存在着这样一个问题：缺乏阅读兴趣，阅读面狭窄。由此，造成了语文学习中一系列的问题：如词汇、佳句积累少，作文缺少写作的素材，对问题的认识不深刻……。作为语文教师，如何激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读面是一件当务之急的大事，唯有这样，才能提高学生的语文素质。
一、造成学生缺少阅读兴趣的原因主要有：
1、应试教育的恶果。为了应试必须进行大量的试题训练，以至忽略了对课外书籍的阅读，其结果必然造成学生对语文知识的积累不够。他们不知语文学习要靠平时的积累以及对生活的观察，只有在“量”的积累中才能有“质”的飞跃，正所谓“博览”才能“精深”。
2、家长方面存在着很大的误区。许多家长认为，孩子回家做好回家作业，做好预习、复习工作，或再增加一些课外习题，这才是本份的事。因此，许多家长看到孩子在看课外书籍时，十分紧张，认为孩子这么做没必要，是在浪费时间。在家长的这种严厉管束之下，孩子的阅读兴趣也就被扼杀了。
3、时间不允许学生有更多的课外阅读。中小学生早上七点进校，直到下午4点半离校，一天八节课，一整天的学习是非常疲劳、紧张的。放学后，稍作休息，吃晚饭，晚饭后又得花二、三小时做回家作业，等到完成作业，已是晚上九点或十点了，许多学生已倦意朦胧。这也是造成学生缺少阅读兴趣的一个因素。
4、学生缺少良好的学习习惯。随着素质教育深入，许多教师、家长也已开始意识到课外阅读的重要性。学校每周也专门安排两节课让学生阅读，图书馆向学生开放，但许多学生缺少阅读习惯，无法静下心来欣赏美文、名著。
二、激发学生阅读兴趣的措施，我以为：
1、长期来，语文教师总喜欢详详细细地分析课文，其实很多分析只是空泛的概念强行嫁接课文丰厚的内涵，空话套话频出，嚼蜡之味顿生。因此，作为语文教师要改变教育思想、教学方法，把语文课变为学生情趣盎然的精神家园，指导学生学习的方法，让学生自觉有兴趣的进行课外阅读。
2、教师要形成独特的教学风格，要不断提高自身的素质，用自己的人格魅力去激发学生的求知欲望、学习兴趣。俗话说“言传身教”，教师自己的语文水平、教学水平无时无刻不在给学生“示范”，极大地影响学生的语文学习，若是自己听不明白，说不清楚，读不懂，写不通，没有切身的体会，如何去教会学生？大凡在语文教学中有突出成绩的老师，他们都有广博的知识，独特的教学风格，只有那种厚重的知识底蕴，才能把一篇篇课文上得绘声绘色，声情并茂。才能引起学生的兴趣，才能使学生深受感染和影响。
3、学生阅读课外书籍，一开始往往比较盲目，读些什么书、怎样去读，读时要做些什么工作……一切都无从下手，这时语文教师就应从方法上加以指导，引导他们逐渐提高，指导的角度有以下几点：
（1）选择性。指导学生读书的范围尽量拓宽一些，不能只读文学书，凡对自己有益的都应该读，从多方面吸收营养，还要让他们懂得所选的书不但思想内容要好，适合青少年独立阅读，而且语言文字也要好，经得起推敲和品味。
（2）计划性。课外阅读配合课内语文学习，可以从课文体裁、题材、内容及写作方法等方面考虑，也可以从学生年龄、心理特点及知识水平等实际情况考虑，如初一学生年龄小，可以向他们推荐童话、寓言等；初二着重进行志趣、理想等教育，可以多读些名人传记、青年修养、政治和科普读物；初三学生可以读些中国古典文学名著和选本，还可以读些评论性文章和书籍。
（3）有方法。读书有了方法，就像拿到了知识宝库的钥匙，学生将终身享用不尽。要指导学生善于把阅读课文的方法应用到扩大阅读中去，举一反三，提高能力。还要指导学生读书的方法：做摘要、做卡片，写内容提要、写读书心得和进行专题评论等。当然，还应指导学生学会阅读书中的目录、序和跋、注释、提示等。
学生在进行课外阅读中，如能得到老师的这些指点，无疑是给他们指明了学习的方向，能使他们的阅读循序渐进，学生的阅读兴趣，也就不言而喻了。