渗透着爱的教育.doc

浅谈教师如何实行“爱的教育”
老师对学生的爱是一泓清泉，事实滋育着一颗颗枯竭的幼苗。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分的脆弱的。一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵，就如同露珠一样，需要加倍呵护。这个比喻，每逢我踏上三尺讲台，看着讲台下几十双清澈透明的眼睛时，我就有深刻的体会。
是啊，教师每一次爱的呵护都可能是孩子成功的起点，都可能温暖他们人生的一段旅程。所以在我当教师的工作生涯中我从不忘却把“爱”渗透在教育当中，用“爱”叩开学生紧闭的心扉，用“爱”去转化问题生，用“爱”去激励学生，用“爱”为学生铺出一条阳光大道……
首先，爱学生必须先了解学生，因为每个学生心灵深处都有一根独特的“琴弦”。教师想让自己的教学活动与学生产生共鸣就必须同学生的弦对准调。自从我当班主任以来，我时常接管毕业班，这个年龄阶段的学生叛逆性强，自尊心也强，再加上又是六年级，大部分学生还得顶着“考个好学校”的心理压力。所以要当好这个毕业班的班主任，我不仅要在学习上、活上关爱学生，更重要的还是在思想上了解学生，把握他们的心理方向。每当我担任一个新班级的班主任，面对着讲台下那几十位充满着童稚，程度不同，思想差异性大的学生时，我就深深感到责任的重大。
如何去呵护他们这颗幼小而稚气的心灵呢？我主要采取以下方式：
放下教师的权威，与学生构建平等的师生关系。
由于传统上教师在信息方面具有垄断性和权威性的特点，所以传统的师生关系就是一种权威与服从的关系。在这种关系中，教师与学生的距离遥远，关系冷漠。记得我刚踏上三尺讲台时，我最常听学生说的一句话就是“不敢说”。例如，有一次我在板书时写错了一个单词，等我在打作业时，我发现全班的学生怎么全都错这个单词，所以我怀疑是不是自己板书的时候写错。我问了一下班干部，果真如此。那时我很诧异地问那位班干部：“难道你们上课时没发现老师写的单词跟课本的不一样吗？”那班干部却羞怯地说：“有的，但不敢说，怕您生气。”我真意识到事情的严重性了，照这样，学生以后可什么是非都分不清了。于是我那拿着那些作业本到教室里说：“同学们，老师非常对不起，”全班学生表情都惊讶着，我接着说：“那天老师把这个单词写错了，是我的不对，可是你们知道，却不帮老师指出来，这可是你们的不对了。其实老师也跟你们一样会犯错误的，希望以后咱们能互相学习，一起进步好吗？”听完我的话后，学生的脸上绽放出灿烂的笑容。就这样我与学生一起构建平等和谐的师生关系，以拉近我们师生的距离，融洽了师生关系。
与学生对话交流。
对话交流是人与人之间最直接的沟通方式。然而我们当教师的能与学生有多少沟通呢？在课堂上，我们经常为了完成自己的教学内容而把学生当作是知识的容器，有时想通过布置周记让学生写一写心里话，学生却把周记当成作业一样马虎应付，根本没有效果。但是有一次在郊游过程中，与学生轻松的聊天却让我受益匪浅。那一次我们的聊天让我知道了学生最喜欢哪些流行音乐；我也知道了原来我们班那位最文静的男生却是早在他还没出生的时候父亲就过世了；某某同学最近上课总没集中精神，原来是在暗恋某位女孩……。我看到了我从没看到过的学生的另一面。在这样的聊天中老师和学生都是受益者，在对话中，学生的思维是积极、活跃、自由的，更重要的是拥有和体验着做人的尊严，享受着被人尊重的生命的快乐，树立起学习的信心。老师与学生对话不仅会从学生那里获取一些信息，更重要的是，教师能够净化自己的心灵，陶冶情操，体验到一种心灵的自由与丰富。
所以爱学生，必须了解学生，否则爱就成了无的放矢。
其次爱学生必须尊重学生。
据说，从全国中小学生问卷调查得出，受学生欢迎的教师的突出品质是：尊重学生的人格，理解信任学生。关注每个学生的健康成长，注重对学生个体生命的理解，尊重和关爱，培养适应社会进步的具体人格的人，是素质教育的核心。爱学生就应该尊重学生，如果连“尊重”都不会，那怎能谈得上“爱”呢。
在班级管理中，老师对学生是否尊重，也反应在学生是否就对老师尊重；老师对待学生的尊重，也会影响全班学生之间的互相尊重。尤其是对于学困生，他们本来就比较自卑，要是连老师也对他们不理不睬，他们更是永远处在心灵的黑暗之处。记得有一年我新接了一个班级，一开始就有几个多嘴的学生总来跟我说老师我们这个班的张泽森最讨厌，邋邋遢遢，作业经常没有完成，成绩全班最差。的确如此，这位同学其父亲以前曾犯过错坐过牢，母亲每天都是早出晚归，有对他管教不严，及少给予关爱。由于这个特殊的家庭背景，所以班里很多学生都瞧不起他。了解到这些情况，我从两方面着手，一方面努力寻找其身上的闪光点，一方面自己以身作则，对之倾注更多的爱心，引起其他同学对他的同情感。张泽森同学的个子较高，身体看起来也较结实，所以在一