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增强教科研意识促进专业发展

首先,简单介绍一下教学与教研的关系.
从评价教师来看,通常标准主要是两个:一个是教学质量,另一个是教研成果,其中教学研究是本质,论文发表是载体,提高质量是目的.前者是我们教学能力的综合评估,是立足之本,生存之道;后者是我们的教科研能力,学术水平的综合反映,是我们在业务上成长,进步的发展之路.教学与教研是生存与发展的关系,互为前提,辨证统一,两者缺一不可.
合格教师向优秀教师的转化是一个漫长的过程,并不是每一位合格教师能够转化为优秀教师的.能否实现这种转化,关键在于教师的教科研能力.
下面从四个方面谈谈如何增强我们的教科研意识.
写好教案---教学研究的起点
我认为,一篇好的教案就是一个教研成果.我的第一个教研成果就是说课报告《说几何引言课》(发表在《数学教学通讯》2000,2).因为教案记载我们教师的思维过程,它展示了教师认识问题和处理问题的能力,它反映了教师的教学方法和新的教育理念.因此,要设计一篇好的教案是很花时间的.我们应该从平时练起,认真写好每一堂课的教案.写教案的过程就是一个练习写作的过程,训练思维的过程,培养能力的过程.华东师大教授张奠宙说过:”教师的主要任务教师将知识的学术形态转化为教育形态.”在设计教案时应该体现这一转化过程.在教案中要用生动的语言,形象的例子,将深奥的形式化的知识转化为学生易于理解,乐于接受的大众化知识.这一转化过程体现着语言的锤炼组合,体现着学科知识与人文修养的融合.因此,写好一篇教案就相当于天天练习写文章.
特别是一些优质课、研究课、公开课.我们为了上好这些课,花费了大量时间查阅资料、收集资料、筛选资料、整理资料,形成教案.在备课的过程中反复推敲和思考,深思熟虑.通过如此精心的准备和策划,一定有很多好的感想、好的例子、好的构思、巧妙的组合和同伴的精彩的点评.为何不把这些劳动成果写在教案之中呢?这些劳动成果凝聚了个人的心血和众人的智慧,把它整理在教案之中,就是一份很好的教研成果,将它寄往杂志社公开发表,让同行共享,你的成果就得到公认,从而可以感受到一种教育的幸福.
本人从事教科研工作就是尝试写好教案开始,已经陆续在《中学数学教学参考》、《中学数学》等国家级杂志上发表教案设计、课例设计、说课报告等共7篇,其中课例《众数中位数》在《中学数学教学参考》上发表，引起全国中数界广泛讨论，许多专家评价为“在课改的潮头冲浪”，“是一节具有引航灯作用的课”。同时收到许多外省同行的邮件和电话,索要文稿和课件,要一起分享这一份教研成果.
课堂教学----教学研究主阵地
课堂教学是一门科学,也是一门艺术.教师在不同的时间.面对不同的学生,即使是通商同一节课,都会有不同的感受,就自身而言,理解在加深,水平在提高.但对学生而言,他们基础不同,思维不同,对知识,问题的理解也各不相同,甚至千差万别.这里有自己的感受、感悟、失误、成功、反思和教训.它是教学研究和撰写论文的最佳原材料.
教学中常有这样的情况,某一教学环节并不是事前设计,因为教学过程是动态生成的.但由于特定场合,偶然的事件,心灵的碰撞,思路的交锋等原因的作用.,出现了动人心弦的效果.你可以说这是潜能的极致,也可以说教学的灵感.它是课堂教学中焕发出的生命力,更是教学研究的宝贵财富.其实,许多文章的例子就是自己在课堂上加以巧妙运用的,如果从这些例子出发,分析其教学意义,找到别人未曾注意的若干规律现象,并且如实地加以记录描述,就是一篇好文章.
在备课中,有许多方面值得我们注意.如何确定教学重点,抓住关键,突破难点;如何创设新颖适宜的问题情境,如何设计富有启发性问题,如何从最少的问题中抓住本质,掌握规律等.对这些环节的思考,正是一个教师的基本功的体现,也是教学研究的起点.相信每个教师都有体会和感受,关键在于是人云亦云的旧观点,还是自己思考的新观点,有没有加以提炼与总结的问题.
课堂教学中的解题教学与作业讲评是理科教学的重要组成部分,它倍受教师的关注和重视,正是基于大家的关注与深入研究,才使解题教学丰富多彩.但长期来一直停滞在”解题=类型+方法”的层面,多研究”怎样解”,较少问”为什么这样解”.留心这些不仅能使我们很好地反思教学,而且能使我们更好地重视解题目标,解题过程的分析,以及解题中的思想方法的培养,解题教学的研究与写作正是从这里开始的.
关于竞赛培优.不要仅仅认为培优就是让学生获得解题的方法和技巧,老师拿点补课费.其实,我们教师为了培优,课前做了大量资料整理与编写工作,如果进一步整理和提升,使之更加系统化或专题化,这也是一个很好的教研成果.几年来,我一直在坚持培优,仅竞赛讲座或专题等方面的文章就发表了20余篇,应该来说,影响还是较大的，现在经常收到一些编辑的邮件进行约稿或者对有关栏目进行策划.
所以,我们应该珍惜自己身处教学