学校课程与学科课程整合研究实施方案.doc

学校课程与学科课程整合研究
实施方案
一、课题的现实背景及意义
20世纪后期至今，课程改革已成为世界教育改革的核心，课程的多样化又成为课程改革的大趋势，校本课程开发已成为许多国家教育改革的响亮口号。我国《基础教育课程改革纲要》提出：实行国家、地方、学校三级课程管理。这就意味着作为学校，不仅承担执行国家课程和地方课程的任务，也挑起了开发或选用适合本校课程的责任。因而，学校课程开发是国家新一轮课程改革的一项重要内容，是学校全面落实教育方针，不断推进教育教学改革的基点。为此，我校本着“以人为本，创新发展，服务师生”的宗旨，以学校课程与学科课程的整合研究为突破口，更大程度地满足社会、家长和学生的需要，逐步把我校办成有特色、高质量的示范性小学。
目前，校本课程的开发和实施还处在初级阶段，课程开发和管理方面的很多问题都亟需解决。如学校如何将校本课程与国家课程、地方课程之间进行整合，并对校本课程进行统筹规划，有效实施等等，都是基础教育课程改革实验过程中所遇到的一大难题。这些问题的关键在一个“整合”，从而真正体现课程的“综合”性所在。因此，本课题把“怎样处理好学校课程与国家课程、地方课程的关系；如何进行学校课程与学学科课程的整合，达到课程设置的有效性、科学性、可持续发展性”作为研究重点，有其现实意义与现实的必要性。
二、项目单位基本情况
此项目申报单位——庆华小学，是我县师资力量较强、学术研究能力领先的新建学校。有省“特级教师”、“拔尖人才”、“学科带头人”1人；市、县级“学科带头人”、“教学能手”、“优秀教师”5人；县级教学骨干10人。此课题负责人贾彩梅，先后在省、市、国家级刊物上发表论文20余篇，完成大型课题研究工作四项，其中国家级课题《在校青少年违法犯罪成因及预防与挽救策略研究》研究成果之一《莫让花儿流泪》获全国教育科学“十一五”规划课题科研成果一等奖；创编的县域教材《神奇的家乡》、《快乐心口算》及《趣味识字》被评为全县“五个一”创新成果之一。她在长期的研究工作中，积累了大量的教育科研方法。学校教师队伍年轻，有较强的教育教学研究氛围，有得天独厚的专家引领优势，有“以教育科研为先导，创科研性基地”的办学理念。虽然学校新建，经费紧缺，但学校在教学研究上从人力、财力、时间上已给了大力支持和倾斜，从制度上已有了约束保障。
三、课题研究的内容及目标
本课题研究的内容为：学校课程与学科整合实施研究、学校课程与综合实践活动整合实施研究。具体包括：
1.学校课程与地方课程教学资源整合研究
2.文本型、非文本型学校课程开发与综合实践活动实施研究
3.学校课程与学科课程整合的实施策略与模式研究
四、本课题研究的方法
1．通过文献法、调查法，搜集整理国内有关综合实践活动开展的相关经验与开展的模式；借鉴其研究成果，针对我市校本课程开展的实际，提出切实可行的研究方案。
2．通过行动研究法，分析我县校本课程的现状和目前所存在的缺陷，有的放矢的进行针对性实验研究。
3．发挥学校的经验优势，形成理论指导实践，实践完善理论的格局，提升研究的理论水平。
4．调动广大教师，进行个案研究，为课题研究提供有力的资源和可供操作的第一手资料。
五、研究步骤
本课题研究时间为三年（2009年8月——2012年8），具体的研究安排为：
准备阶段（2009年8月——2009年12月）：召开课题组成员会议，分配落实课题研究的具体内容和学校以及个人，完成各学校研究计划和措施，解决课题研究中的教师培训以及硬件设施问题，为开展研究打好人力物力基础。
实施阶段（2010年1月——2012年2月）：分两个学年，进行学校课程与地方课程教学资源整合研究，开展四次现场教学研讨分析会，进行两次教学论文、案例征集活动。
总结阶段（2012年3月——2012年8）：总结实施策略与实施模式，形成课题结题报告，在区域范围推广研究成果。
六、研究人员简况及分工

姓名性别出生
年月职务及特长主要分工贾彩梅女1964.06校长，小学教育教学研究收集材料，论证分析，开题报告，理论诠释，研究对策，鉴定总结。冯晔女1975.06教务主任，数学骨干教师咨询专家，统计分析，联络协调，资料整理，结题总结。安莉女1976.10教科室主任，语文骨干教师咨询专家，统计分析，联络协调，资料整理，结题总结。夏荣男1958.02总务主任，体育骨干教师咨询专家，统计分析，联络协调，资料整理，结题总结。朱宏亮男1973.08工会主席，语文骨干教师咨询专家，统计分析，联络协调，
资料整理，结题总结。方坤女1974.10大队辅导员，数学骨干教师咨询专家，统计分析，联络协调，
资料整理，结题总结。苏彩娥女1973.07语文教研组长，语文骨干教师访谈调查，设计方案，研究策略，材料打印，阶段总结，反思问题。栾洁女1973.03数学教研组长，数学骨干教师访谈