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布置作业应遵循的原则
目的性原则：作业的布置应有明确目的，不能信手拈来，随意安排了事。教师要从教学内容，教学目标和学生知识基础，情感态度等实际出发，有目的，有计划合理安排课堂作业。作业要体现教学知识的重点、难点，在练习中布置能够掌握知识，学习应用知识的作业，作业量不在多而在于精与活，不加重学生课业负担。学生能在轻松愉快中，通过必要的练习作业就可以掌握本节教学内容。
针对性原则：课堂作业不仅要体现教学的重点，难点，而且要针对教学的实际因人而异，因课而异。即针对每一个学生的学习态度、兴趣和个性特点，分别设计不同的作业。对优等生布置难度稍大的作业，以激励进取，叫学生感受到我行。对学困生宜布置基本题作业，以帮助其树立信心，叫学生体会到我会。针对不同的人，不同的方面，不同的情况，布置不同的作业。有拔高的，有基础的，期待每一个学生都有不同程度的掌握知识，培养能力。
适应性原则：作业题太易提不起学生的写作业兴趣，不能投入旺盛的精力进行思考、书写，还浪费有限的课堂作业时间。作业太难，苦思不得其果，则会使学生失去信心，无法保持持久的、探索知识的心理，从而失去学生写作业的价值。教师应在“已知区”和“最近发展区”的结合部，即知识的重点，增长点上设计相应的作业。这样有助于原有知识结构对新知识的同化和内化，使认知结构得到相应的完善。通过练习作业，最终使学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”。
梯度性作业：学生的课堂作业要符合本节课教学目标的要求，符合学生认知规律，由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，层层深入地引导学生探求知识，巩固知识。作业的设计不可过于简单，要有一定的梯度。这个梯度使学生有攀越探索的心理。要学生有渴求获得信息心里。学生才会积极思考。梯度作业设计要符合不同层次学生学习的需要，各有钻研，各有进步。优等生做一做综合性习题作业，挑战性作业。学困生做一做基础性作业，巩固性作业。
趣味性原则：儿童的心理特点是好奇、好强、好玩，自尊心强。因此，教师对学生课堂作业设计要富有情趣和吸引力。使学生感受到作业的新，呈现形式奇，内容有趣。不要故意用偏题、怪题使他们感到为难，以致挫伤学生的积极性和自尊心。比如，教师设计作业时，把故事引入进去，增加趣味性，可读性。把实例写进习题，增强记忆，加深印象。把生活变化编进习题，感受知识有用。通过绘画呈现习题，增强学生的美感，培养欣赏力。