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网络环境下教育与教学探索
湖北省老河口市杨寨小学栗建武
学校和家庭网络越来越普及的社会环境下，面对学校教育资源不均衡、教师专业水平亟待提高，实行网络环境下教育与教学，是促进优质教育资源共享，深化教育教学改革，提高教育质量，推动教育内涵发展的科学选择；是改变学生的学习现状，减轻过重的课业负担，提高学习成绩的“教学革命”。学生课业负担过重，是多少年以来国家和社会都非常关注，而没有解决的“顽疾”。让学生拥有幸福的童年，快乐主动地学习、健康、活泼地成长……这些美好的愿望一直是我们的梦想。
一、网络环境下教育与教学模式
网络环境下的教育与教学模式，指导思想是以学生自学为主，教师指导为辅，学生是学习的主体；建构理念：自学·互学，教师是学习共同体中的一员；基本模式是网络自学+课堂互学；基本做法是课外不留单纯知识训练作业，网络学习；课内交流整理扩展，巩固提高。网络教育与教学以家庭网络环境和学校校园网为技术支撑，以与教材配套的数字化、交互式网络自学辅导课程为软件支撑，以“网络课堂自学与现实课堂互学相结合”为建构思想，把传统的“课上学、课后练”变成“课前学、课上练”，把学生课外枯燥过重的书面作业，变成快乐的网络课堂自主学习。给学生提供利用现代信息手段自主学习、主动学习的网络课程，同时给教师提供利用多媒体设备，优化课堂教学、提高课堂教学效率的配套课件，改变传统的“课上学知识，课后做练习”的学习模式和学生课业负担过重的问题。
二、网络环境下教育教学模式的效果
1.学生的学习负担减轻了。减轻学生的课业负担，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称“纲要”）对义务教育阶段提出的三大任务之一，是教育教学模式改革实验关注的重点，更是评估教育教学模式绩效的核心指标。
实行网络环境下教育教学模式，把传统的“课上学、课后练”变成“课前学、课上练”，把学生课外枯燥过重的书面作业，变成快乐的网络课堂自主学习。给学生提供利用现代信息手段自主学习、主动学习的机会，学习轻松了，学生学习兴趣和主动性普通提高了。反映出“网络自学+课堂互学”教育模式为学生创造了主动学习，健康快乐成长的学习环境。
2.学困生不“困”了，网络课堂给每一个学生提供了适合的教育。网络的学与课堂互学相结合的教育模式，不仅大面积提高了学生的学习成绩，特别值得欣慰的是，许多鲜活事例说明，这种学习方式为学困生提供了适合的教育，学困生学习成绩提高了，自信心增强了。网上曾经报道过某小学有一名女生，听力先天性有障碍，从一年级到现在全靠妈妈的辅导来配合老师的教学。实行网络教育后，她每天晚上带着助听器坐在电脑前跟着读写生字，大声朗读课文，了解作者，文章大意。上课时，教师慢慢发现：她能听懂教师讲课了，能跟上大家的速度了，她也慢慢自信起来，成绩测试从不及格到七十多分了。
3.教师角色变了，课堂活跃了，“网络自学与课堂互学相结合”的教育教学模式，教师的角色由课堂教学的“指导者”变为学习活动的“欣赏者”。课堂活动中，要求教师用欣赏者的心态面对每一个学生，用欣赏者的眼光看待每一个学生，用欣赏者的评价激励每一个学生。教师讲的少了，学生说得多了，教师表扬同学多了，学生的自信心增强了，学生沉默的少了，积极发言的多了，学生规范的重复表达了，开放性的问题讨论多了……，
4.提升了实验教师的专业水平和教学能力，带动了教师群体的改革热情，使一批年轻的教师快速成长起来，大大提高了专业水平和教学能力。
5.提高了家长对网络学习方式的认同度。
进入网络时代和学习化社会，网络学习必将成为人们终身学习的主要途径。在许多发达国家，学生网上学习完成作业已经是非常普遍的事情，而在我国，目前还是“谈网色变”，分析其中的原因，除家长对网络学习方式的陌生外，更重要的是没有适合学生学习成长的网络课程和学习环境。实行网络环境下教育教学模式，排除了非健康信息的干扰，提供了名师教育和绿色网络环境，“网络学习+课堂教学”教育模式，大大提升了家长对网络学习的认同度。
实行网络教育与教学是一项教育教学改革，不管是教育理念，还是教育教学模式，是对传统教学理念、教学内容、教学模式的根本性变革。首先，“自学，互学”的基本理念，是对传统“教学”概念和内涵的根本“背叛”；第二，数字化的学习课程，把纸质教材的“白纸黑字”变成“鲜活”的学习情境，把枯燥的书面作业变成人机互动的交互式有效学习，既是教学内容的现代化，又是学习方式“革命”的软件支撑；第三，把“课上学，课后练”改为“课前学，课上练”是对传统教育模式的“颠覆”，是既能提高学习的时效性，又能减轻学习负担，提高教育质量的高效教学模式。反思传统的教育模式；课上学知识，课下做练习，结果是，课上学不会，课下也不会做，练习时间无效，既加重负担，又影响后续自学。久而久之负担越来越重。“网络自学+课堂互学”把自学前移到课外，既给学生充分的自学时