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对数学课堂教学改革的理解和追求
陈其俊
从《人民教育》2012年10期上看到《在教学转化中促进学生素质养成》一文，犹如醍醐灌顶：教学要从学生素质养成的长远意义上“表达了我们对数学课堂教学改革的理解和追求。”
当读到“认识周长”部分时，我想到自己孩子做长方形周长与面积计算题时为什么混淆“周长”与“面积”。如果按教材编排，教师直接让学生套用公式，学生做题时必然混淆。吴亚萍在文中指出：“遵循由上位到下位的认识过程，运用整体感情的教学策略，引导学生充分感知概念的丰富内涵与图形周长计算的思维策略。
在我的教学过程中，也有过只关注开放题的设计，忽视了学生解决问题的困难障碍与思维状态，忽视了问题解决的开放和教学的互动生成，甚至越俎代庖。比如在七年级数学《同类项》教学中，我在黑板上列出几组单项式，让学生观察，并找出它们的共同点，引导学生归纳总结什么是同类项。对此设计自我感觉良好，孰不知，忽视教学的互动生成，忽视学生的过程经历。
读完《在教学转化中促进了学生素质养成》后，我庆幸自己教学有时也能体现文中提倡的教学思想。像《全等三角形判定》教学，没有按教材编排顺序进行，而是在第一课时提出：“你能画出或做出一个三角形与已知三角形全等吗？”让学生“画”或“做”。在实验探究的过程中归纳出三角形全等的条件，得出全等三角形判定。也许部分学生找的不全，但他们经历了数学定理探究的过程，知道了知识的来龙去脉，在今后的知识应用时能够得心应手。再如分式的学习，我采用类比思想，让学生类比分数的概念、性质、运算来学习分式，同时比较它们之间的差异。学生完全自主学习，学完后很有成就感。还有《四边形》一章的教学，当引导学生学习完“四边形”的基本概念后，学生知道四边形“边、角、对角线”几要素，又让他们从“边、角、对角线”几个方面分别探究“平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”的性质和判定。长期的教学熏陶帮助学生完成数学知识建构，提高学生的自学能力和思维能力，促进学生素质的养成。
《在教学转化中促进了学生素质养成》不仅让我找到自己一些教学实践的理论依据，还给了我很多启示。
1、教学要遵循学生的认知规律
所谓认知规律是指个体在通过感觉、知觉、想象记忆、思维等形式，把握客观事物的性质和规律的认识活动中体现的规律。教学中不仅研究学生的认识过程、认知策略、认知条件，还研究认知活动开展的支持系统，如情感、意志等。我们在教学时要遵循学生的认知规律，帮助学生完成知识的建构，形成牢固的知识结构，使我们的教与学收到事半功倍的效果。
2、教学要贯彻新课程理念
新课程理念就是以人为本，引导学生自主、合作、探究。问题让学生自己找、知识让学生自己整理、方法让学生自己归纳，老师做到适当引导和提供充足时间自主学习，积极开展小组合作学习，发挥学生学习主动性，大面积提高学生的学习能力。
3、学会用教材教学
现行教材是我们教学的蓝本，不宜“照本宣科”，要根据学情适当对教材呈现顺序或形式进行调整。《在教学转化中促进了学生素质养成》谈到的两直线之间的位置（特殊）。如果让学生画两直线在平面内的关系，一定不是只是相互垂直或平行，学生练习时一定是既有相交（垂直），又有平行。因此，学生整体感知两直线存在的位置，而不是一定按教材顺序先垂直后平行或先平行后垂直进行教学；初中教材《三角形全等》也可以这样设计。这种形式能尽量地“还原”知识产生的经过，学生“身临其境”，体验深刻，运用自如。
4、要多读书，提高自身素养
教师教书育人，教书得先读书。给学生一碗书，教师得有一桶水，一桶活水，这个活水的源头就是读书。书包括学科专业知识、教学专业理论、人文历史社科等。只有阅读才能使自己知识丰富，只有阅读才能知晓当下教育发展新动向，只有阅读才能学习他人的先进经验，只有阅读才能知道自己的不足，促使自己不断反思，不断改进、提升。如果不读书怎么会看到《在教学转化中促进了学生素质养成》，怎么会有这一连串的思考！
5、勇于实践、超越自我
我们都有过对他人思想或做法拍案称奇，甚至热血沸腾的共鸣。轮到实施时，总是抱怨教师的评价机制没变，总是担心我改了，效果不好……只要认识到：有了自己的思想，就要勇于实践，勇敢地迈出第一步，在实践中摸索，在实践中反思，在实践中学习，在实践中完善，你就超越了自己。
（作者单位：湖北省襄阳市东津新区东津镇中心学校）