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西峡县“三疑三探”教学模式操作流程(试行) 1.“三疑三探”新授课教学流程 (试行) 一、设疑自探 1、围绕教学目标,创设问题情景。 2、引导学生提出问题,师生归纳整理,形成自探提纲。 3、学生独立探究,解决问题。 二、解疑合探 (一)小组合探 1、围绕自探提纲,小组内讨论自探中未解决的问题,或交流自探心得。 2、教师出示展示和评价分工,各小组按分工做好准备。 (二)全班合探 1、各小组按分工进行展示和评价。 2、教师针对学生展示与评价情况,进行必要的点拨或精讲。 三、质疑再探 学生根据本节内容,提出新的更高层次的疑难问题,由其他学生共同解决。学生难以解决的问题,教师点拨或亲自解答。 四、运用拓展 1、学生自主编题。 2、组内展示,择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练,可由编题者评价答题情况,或讲解编题意图。 3、根据学生编题情况,教师进行必要的补充。 4、教师引导学生进行反思与总结;学科班长评价本节活动情况。 2.“三疑三探”复习课教学流程 (试行) 一、设疑自探 1、导课。 2、教师引导学生充分设疑,并形成自探提纲。 3、学生自探。 二、解疑合探 (一)小组合探 1、围绕自探提纲,小组内讨论自探中未解决的问题,或交流自探心得。 2、教师出示展示和评价分工,各小组按分工做好准备。 (二)全班合探 1、各小组按分工进行展示和评价。 2、教师针对学生展示与评价情况,进行必要的点拨或精讲。 三、质疑再探 学生根据本节内容,提出新的更高层次的疑难问题,由其他学生共同解决。学生难以解决的问题,教师点拨或亲自解答。 四、运用拓展 1、学生自主编题。 2、组内展示,择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练,可由编题者评价答题情况,或讲解编题意图。 3、根据学生编题情况,教师进行必要的补充。 4、教师引导学生进行反思与总结;学科班长评价本节活动情况。 说明:复习课不是知识的简单再现,而是要进一步理清知识间联系,做到做一题通一法,会一类。既不能抛开课本,又必须注重拓展和延伸。 3.三疑三探”试卷(习题)讲评课教学流程 (试行) 一、设疑自探 1、教师公布习题答案,点评学生答题情况,指出存在的共性问题。 2、学生根据考试情况提出探究重点,师生归纳形成自探提纲。 3、学生对照答案自探纠错。 二、解疑合探 1、小组内合探自探中未解决的问题,并交流纠错心得。 2、教师出示展示和评价分工,各小组按分工做好准备。 3、学生展示解题过程,讲解做题思路,点评同学对展示情况进行客观评价,提倡发表不同见解。 4、教师针对学生展示、评价情况,进行必要的补充、归纳。 三、质疑再探 学生根据本节内容,提出新的更高层次的疑难问题,由其他学生共同解决。学生难以解决的问题,教师点拨或亲自解答。 四、运用拓展 1、学生自主编题。提倡学生变式练习。 2、组内展示,择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练,可由编题者评价答题情况,或讲解编题意图。 3、根据学生编题情况,教师进行必要的补充。 4、教师引导学生进行反思与总结;学科班长评价本节活动情况。