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解决书法进课堂师资问题的解决方案
陈宝军
“书法进课堂”是我校的重要课程之一，写好字的过程培养了学生耐心做事的态度和认真学习的习惯，养成了学生从容沉静的气质。而事实上虽然课程中有规定的写字教学内容，但由于受应试教育的影响以及课程执行意识不强，真正开设写字课的学校并不多，能在课堂上开设毛笔字教学的学校就更少了。如何切实有效地保障书法真正进课堂，师资无疑是使书法教育能否正常开展，深度实施的关键。长期以来，我校组织全校师资力量，优化师资配置，形成教学合力，促进了学生书写能力的全面提高，结出了累累硕果。

一语文老师的主导作用
语文老师应成为班级写字教学的第一责任人。《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中规定“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课”,“书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。”而《小学语文课程让三十五周岁以下的青年教师和全体语文老师每天用粉笔书写让三十五周岁以下的青年教师和全体语文老师每天用粉笔书写规定古诗一首，悬挂于教学楼和办公楼的中厅，每天有专人检查并给与等级记录。另外三十五周岁以下的青年教师还要每天书写钢笔字一页，由写字中心组批改。成立了陈宝军书法第二课堂，不定期进行交流和切磋。现在大多数语文老师都能写一手漂亮的三笔字，我校还鼓励青年教师参加书法等级考试，要求所有青年教师的硬笔字水平都要达到八级以上，力争每一位老师都能做到“开口为人师，执笔做示范”。
《新标准》也把写字课程纳入语文教育阶段的课程之一。课堂之上语文老师应明确写字的基本要求，进行正姿训练即“头正、肩平、身正、足安”，要求学生做到“胸离书桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸”。有针对性地进行基本笔画的训练，老师应坚持在田字格里书写规范的汉字，指导学生注意运笔方法、力度。我校要求每节语文课都要利用10分钟时间进行写字指导，在分析指导的过程中一笔一划地准确示范，紧接着让学生描红、练写，老师还需及时纠正、不断提醒。这样持之以恒地训练，让学生逐步养成认真读帖、写字的好习惯。

二其他老师的辅助作用
写字教学可不仅仅是语文老师的事，在小学，所有学科的老师都对学生写好字负有指导的义务。要有“提笔即是练字时”的意识。各门学科的教师都要结合自己的学科特点，将写字训练落实到学生在校的每一项书写中。再者书法属于美育范畴，它的育人功能与道德育人是密不可分的，这一点大家可不要忽视。书品可见其人品，从学生的作业书写中可以看出他们对待学习的态度。这就要求教师在教学过程中，注意自己的言行，善于观察学生的行为，并引导学生改正不良的言行和习惯，努力向好的方面学习和发展。我校要求学生完成好每门学科作业都打好评分格，其中第一格为作业等级，第二格即为书写等级。

三专职教师的引领作用
1配备专职教师
原来书法课都在各班教室进行，课前学生各自准备好毛笔墨汁等书写工具，写字时衣服上、墙上、地上不时溅起墨点，更有甚者很多同学将墨汁打翻在地，课堂上不时传来尖叫声，学生们的书写也往往流于形式，其效果可想而知。自2003年起，我校配备了专门的书法教室，学校专项拨款用于购置材料。新的书法教室毛笔、笔盘等书法工具一应俱全，投影仪、电子白板设施齐备。学校更是聘请了有着多年书法教学经验的陈老师作为专职书法老师来管理书法教室。陈老师长期从事书法研修，擅长书写楷、隶、行、草等多种字体，结业于中国书法家协会书法研修班，并多次参加全国写字教研活动，在全国、省、市各级各类书法竞赛中获奖，多篇论文发表于《书法教育》等刊。
2走专业化发展之路
专有的书法教室，专职的书法教师为学校专业化的书法教学铺平了道路。《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中强调“学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。”基于这样的要求陈老师在课堂上讲基本笔画、讲间架结构、讲谋篇布局，着力提高同学们的书写水平和创作能力。学校还择优选出一百五十多名在书写方面有一定特长并热衷于学习书法的学生组建了一个“书法特长班”，他们学习书法不仅仅是简单地练习，而是在习练的过程中学会感受美、认识美、享受美、表现美。学生的书写热情空前高涨，短短几年就有数百名同学在全国各级各类书法比赛中获奖，有六百多人在书法等级考试中获得六级以上。

3进行师资培训
加强写字教师队伍建设是提高写字教学效率的关键，没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常有效地开展学校各项写字教育活动。为了提高教师的书法能力及素