自评报告表（李凤兰）.doc

自评报告表
基本信息学科语文年级一年二班教学形式启发谈话教师李凤兰单位汉古尔河中心校课题名称《雪地里的小画家》教学片断案例“乐学”——情感价值导向
评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣
激发兴趣，使学生乐学。在教学中要采用多种教学手段，激发学生学习兴趣，使学生乐学，从而调动他们学习的积极性和主动性。导入新课时，针对学生好奇心强的心理特点，通过巧设悬念，给学生造成一种跃跃欲试，急于知道的迫切心理，激发他们的学习兴趣。例如教学《雪地里的小画家》一课时，我引导学生质疑课题，要求学生能用完整话回答。然后归纳学生提出的问题：谁是雪地里的小画家？为什么把它们叫做小画家呢？在悬念的驱动下，学生急于阅读课文知道问题结果，这就激发了学生的学习的兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。“会学”——过程导向
评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导
教给方法，使学生会学。教师重视了对学生的学法指导，培养和训练学生运用所学的知识去解决新问题的能力。识字是小学低年级语文教学的主要学习任务。教学时，我注意根据汉字形声字形旁表意的特点，有计划、有目的地寓学于教并进行训练，让学生掌握一定的学习方法。例如教学“梅”字时，启发：“为什么这个字的形旁是木字旁？木字旁的字和什么有关？”让学生通过思考明白其中的道理。这样的归类训练，增强了学生的有意识记，习得了识字方法，提高了识字的能力。“学会”——认知导向
评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：
我们常说：乐学是会学的前提，这是因为乐学给会学以非智力因素的动力支持；我们发现“会学的学生乐学”，这是因为会学所产生的高效率往往带给学生自信和自尊，满足学生成功的心理需求，激发他们更大更持久的探求动力。会学的前提是学习策略和方法的掌握，通过教师的学法指导，使学生掌握学习方法，等于交给他们一把打开知识宝库的金钥匙。本课学生学会了要求写的生字，能够做到有感情地朗读课文。改进措施通过实践讲课，发现老师的设计还应再细致些，对教材的挖掘应再深入些。对学生的自学还不够放手。老师讲解要再少些。导师评议：重点难点的提出与处理得当，抓住了教学知识点，所教知识准确到位。

单位：汉古尔河中心校姓名：李凤兰日期:2013年12月17日