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加强素质教育培养学生的创新能力

加强素质教育培养学生的创新能力门源县第二中学贺延珠每一个人的内部都具有相当大的潜能。爱迪生曾经说过："如果我们做出所有我们能做出的事情，我们毫无疑问地会使我们大吃一惊。"从这些话中，我们可以提出一个相当科学的问题："你一生有没有使自己惊奇过？"在二战期间有一个海军水兵的故事：一艘美国驱逐舰停泊在某国的港湾，那天晚上万里无云，明月高照，一片宁静。一名士兵例行巡舰，突然停步站立不动，他看到一个乌黑的大东西在不远的水上浮运着。他惊骇地看出那是一枚触发水雷，可能是从一处雷区脱离出来的正随着退潮慢慢向舰身中央漂来。抓起舰内通讯电话机，他通知值日官，而值日官马上通知了舰长，全舰立时动员了起来。官兵都愕然地注视着那枚慢慢漂近的水雷，灾难即将来临。军官立即提出各种办法。他们该起锚走吗？不行，没有足够的时间；发动引擎使水雷漂离，不行，因为螺旋浆转动只会使水雷更快漂向舰身，以枪炮引发水雷，也不行，因为那枚水雷太接近舰上的弹药库。突然，一名水兵想出了比所有军官所能想到的更好的办法，"把消防水管拿来"，他大喊。大家立即明白这个办法有道理。他们向舰艇和水雷之间的海上喷水，制造一条水流，把水雷带向远方，然后再用舰炮引炸水雷。这位水兵确实不凡-但他却只是个凡人。不过他却具有在危机状况下冷静而正确思考的能力。我们每一个人的身体内部都有这种天赋的能力。也就是说，我们每个人都有创造的潜能，对我们的能力抱着肯定的想法就能发挥出积极心智的力量，并且因而产生有效的行动。培养高质量、高素质的创新人才是素质教育的重要目标。那么如何培养学生的创造能力呢？一、加强对学生非智力品质的培养非智力因素包括：兴趣、爱好、情感、价值观、性格、意志、动机等。1、激发兴趣：如果能创造一个使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件，帮助学生以科学的态度，坚强的毅力克服学习中的困难，就有可能使学生在获得知识的同时，能力、智力均得到培养和发展。2、协调师生感情教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素，因此要善于畅通情感信息的流通渠道，把自己的情感渗透于各课课堂教学中，做学生的良师益友。3、运用现代化教学媒体其教学方式有动静结合、视听结合等特点，可进行快速的信息处理和图像传输，同时还配有悦耳的音乐和图像描绘，这必然使学生产生好奇性，激发求知欲望，加深对知识的理解。4、利用科学史如在讲纯碱时，先讲一下比利时人索尔维制碱法，然后再讲一下我国著名化工专家候德榜先生冲破索尔维法的技术封锁，并加以改进，发明了举世闻名的候氏制碱法，从而调动学生学习的积极性和主动性等。二、加强创造性思维能力的培养创造性思维是伴随创造性活动而进行的思维活动，是人脑的一种综合性思维，是思维素质、思维心理、思维形式、思维环境和思维效果的综合反映，是创造性活动的核心因素。创造性思维由逻辑思维和非逻辑思维因素组成，非逻辑思维不是概念、判断、推理为主要思维形式，也不是遵守逻辑规则，而是以直觉、灵感、联想、想象等为主要手段、来触发新思维的产生。如，苯环分子结构、元素周期律的发现等就是创造性思维的例子。三、加强培养学生的创造能力1、培养学生的创新精神，应从创造意识开始，其精髓就是实事求是、精益求精，同时要培养学生创造的自信心，激发创造热情，磨砺创造意志优化创造品质。2、引导学生大胆实践，多让学生取得应用知识解决问题的经验。比如：开展小论文、小实验、小制作，以及各种社会问题调查等课外综合实践活动3、鼓励学生对问题进行推测或猜想，培养他们良好的直觉习惯。当然，猜想以后，教师要尽量引导学生作出解释，即使学生猜想错误或不完全时，教师只能加以引导，绝对不能讽刺、挖苦等手法挫伤学生直觉思维的积极性。创造能力的培养，除了注意上述几个环节外，适宜的环境（社会的和家庭的、教育的和活动的），创造性人格以及和谐、协调、配合、默契的群体，对于创造能力的培养也有不可忽视的影响。