日本中小学安全教育.doc

守护生命：日本中小学的安全教育
——张克勤，《外国中小学教育》，2009.6

摘要：日本重视学校安全教育。根据中小学生身心发展阶段的年龄特征，制定具体的安全教育目标和内容，在各科教学教育活动中进行系统的安全教育，编制教材，研究学校安全教育的方法。
关键词：日本；中小学；安全教育
怎样开展安全教育，对我国教育工作者来说，是一个重要的课题。笔者认为日本中小学开展安全教育的指导思想和具体实践方法，可以为我国的安全教育实施提供一些借鉴与参考。
一、从中小学生身心发展阶段的年龄特征出发，制定具体的安全教育目标和内容
(一)小学阶段
日本教育界认为，小学是最适宜进行安全教育的时期，因为儿童最易接受安全指导并转化为行动，养成良好的安全习惯，如果错过了这个关键时期，将会在孩子今后的人生中留下极大的隐患。这个阶段的儿童善于观察大人的行动并加以模仿，也很容易受到教师和家长的影响，因此在进行安全教育时，采用实际的行为进行示范，比单纯用语言指导效果要显著。不过，小学生有时候容易受冒险心或从众心理的支配做出危险举动，自制能力较弱，到高年级以后，他们希望从伙伴那里获得认同感和归属感的愿望越来越强烈，因此容易在看到别人的危险举动时不由自主或不得已地参与进去，这一点需要特别加以注意。还有，小学生的活动范围比幼儿增大了许多，使教师和家长难以照应，所以要教育孩子别到河边等容易落水的地方或人迹稀少的地方去玩。
虽然同为小学阶段，但小学低年级和中、高年级的儿童，其年龄特征也有相当大的差异，因此在进行全校统一的安全指导工作之际，日本学校很注意加以区别对待。例如，在制订有关小学安全教育的目标时，就针对低、中、高不同年级(二)初中阶段
中学以后，随着第二性征出现，迎来了第二个反抗期，反抗情绪有时甚至会波及已经形成的各种习惯和道德观念、社会规范等，另一方面，由于这时的青少年逻辑思维能力有了较大发展，针对这些特征，在进行安全教育时，日本学校很分别加以详细规定。注意以下三点：
1、不能仅靠强硬的态度或强制性的要求，而要明确告诉学生遵守安全规则的意义。2、不能摆出大人教训小孩的样子，而是承认他们是“成长中的成年人”，尽量以平等的态度，以一种前辈的身份对他们提出忠告。3、哥们儿义气是左右中学生行为的一个重要因素。他们常出于怕被孤立的心理，明知有危险，但在朋友面前却仍可以冒着危险奋不顾身，因此，应该注意养成学生的独立思考和自我判断能力，使他们懂得安全行为的意义并知道用怎样的方式来保证自他的安全。
(三)高中阶段
与初中生相比，高中生的反抗心理有所缓减，他们开始考虑自己今后人生道路，与此同时，他们对驾驶摩托车、汽车开始产生兴趣，考虑到这些特点，日本学校在进行安全教育时，就比较注意以下几个方面：
l、高中是学生走向社会前进行有组织有系统的安全教育的最后机会，因此要站在一个更高的起点和立场上，教学生懂得，保证自己与他人的安全，不仅是为了自身平安，而且也是对社会的贡献。要多让他们参与社区的交通安全运动和救灾志愿者服务活动等，以此增强作为“社会人的自觉性，能在更高更广的视野上考虑安全问题。2、除了“不要成为受害者”以外，还要教育他们“不要成为加害者”并提出具体的遵纪守法的要求，要让他们懂得作为社会一员应发挥怎样的作用，要强调照顾老年人、残疾人和少年儿童的必要性。在日本，安全教育的内容包括生活安全、交通安全和灾害安全三个方面，在实施安全教育之际，日本学校从学生的身心发展年龄特征出发，具体规定了各个阶段的安全教育内容。
二、在学科教学教育活动中进行系统的安全教育
(一)以体育保健课为中心开展安全学习
在日本，学校教育活动包括各项教学科目、道德课、特别活动等几大方面，而各项教学科目中，体育保健课则是实施安全教育的中心谋程，这是日本安全教育的一个重要特色。这里说的体育课，不是我们平时理解的单纯传授体育知识及技能技巧的教学，它还包含着保健和安全等重要内容。在日本，小学开设“体育课”，保健的内容是其中的一个部分，初中开设“保健体育课”，保健的内容所占比重相对增加，高中则完全把“体育课”和“保健课”分开，不过，在作为进行安全教育的中心课程这一点上，它们所发挥的作用是一致的。
小学阶段，体育课保健内容的教学重点是“防止受伤”，每个年级实施的具体内容不尽相同，例如，三、四年级主要围绕着“每天的生活和安全”和“成长中的身体与我”来进行。前者包括：A．一天的生活方法；B．身边的清洁卫生；后者包括：A．身体的发育、成长与饮食、运动等；B．青春期的身体变化。五、六年级主要围绕“防止受伤”、“心理健康”和“预防疾病”来进行，具体内容包括：(1)如何防止受伤：A．交通事故和学校生活事故等的原因与防范；B．受伤时的处置：(2)心理健康：A．心理发育；B．心理和身体的密切关系；C．如何处理不安和烦恼；(3)疾病预防：A．疾