一年级上数学教学建议8和9解决问题练习课人教新课标.pdf

一年级上数学教学建议8和9解决问题练

习课人教新课标

本单元处置的效果结合6、7和8、9的加减法，设计了处置复杂的实践效果，让先生经过
体验，初步了解和处置效果的普通步骤。看法6、7这局部的处置效果，思索到先生识字不多，
主要以图画方式出现效果，用复杂的文字和符号表示信息和效果，出现了用大括号表示把两局
部合起来，〝？只〞表示要处置的效果。在此基础上，又布置了一组处置效果，其内
容与6、7的加减法中布置的〝用数学〞的内容略有不同。首先，用同一情境图出现了三个数
学效果，表达了数学与生活的普遍联络；其次，在出现数学效果的主题图中，由于用冗长的文
字替代了大括号和问号，关于先生来说也有一定的难度。题中的某些数量不是经过数数去得出，
而改为通知数量，这样做的目的是有利于培育先生经过阅读文字了解效果情境、经过火析数量
关系选择正确的计算方法处置效果。是后续学习纯文字表达的处置效果的基础，在知识内容和
审题方法上起着承上启下的作用。
本节课是这一内容后的一节练习课，意在经过理想情境引导先生逐渐学会用数学的目光观
察周围世界，发现与数学有关的效果并且可以提出数学效果。培育先生经过阅读文字了解效果
情境、获取数学信息的才干；同时，使先生进一步感遭到处置效果必需要找准有用的信息。
本课时的教学重点是可以在理想情境中，经过观察发现效果、提取相关数学信息，依据信
息之间的关系提出数学效果，并能应用10以内加减法正确解答。
教学难点是学会从效果的角度寻觅与效果有关的条件和从条件的角度找效果的审题方法，

体会到两个相关信息和一个效果构成一个数学效果。

1．使先生可以看懂数学效果并找到效果与条件之间的联络，明白〝处置效果需求
的信息〞，使其正确解答〔重点〕

一、充沛应用58页练习十二第1题，采用图加复杂的文字出现信息和效果的方式，引导
先生经过看文字、观察图来了解题意。蔬菜图和小鸡图两道题，先生看懂效果、寻觅条件，并
依据效果与条件之间的关系正确解答。其中的小鸡图中两只母鸡是搅扰信息，要留意引导先生
从效果入手，仔细观察、独立思索，扫除多余条件。教学时，经过〝从图中你知道了什么？怎
样解答？解答正确吗？〞引导先生从图中提取信息，经过条件与效果之间的联络，剖析数量关

系并解答；使先生进一步感遭到处置效果必需要找准有用的信息。
二、58页3题教学时分三个层次停止：

〔1〕提供两个信息只需提出效果的〔沙堆〕；

〔2〕只提供了一个信息，需求自己在图中找另一个信息再提效果〔小黄桶〕；

〔3〕两个信息都隐藏在图中〔小冤家、铲子〕，引导先生仔细深化的观察，层层深化，
体会到两个相关信息和一个效果构成一个数学效果。提高先生审题才干，同时逐渐培育先生提
出数学效果的看法和才干。

2．逐渐学会用数学的目光观察周围世界，可以从效果的角度寻觅与效果有关的条件和从
条件的角度找效果的审题方法，培育先生灵敏处置实践效果的才干〔难点〕

教学时经过一些富有应战性效果情境的创设，为先生出现效果与条件不对应，或提
供隐蔽条件，多余条件，条件不完备等不同状况，让先生提出质疑并发现审题的
重要性。

经过效果与条件的矛盾抵触引发先生思索：

效果1：一双拖鞋和一双袜子一共多少元？而条件那么是两双拖鞋区3元分/双和5元/双。
经过阅读、审题，引导先生发现依据给出的条件不能解答，处置效果缺少条件，引发先生提出
需求：需求知道一双袜子多少元。提供此信息后，先生依据10以内加减法正确解答。

效果2：8元钱能买几瓶酸奶？条件那么是矿泉水：2元/瓶；橙汁：5元/瓶；可乐：3元/

瓶.先生经过审题发现：条件与效果不对应,无法解答，从而依据条件提出可以处置的效果：8
元钱可以买几瓶饮料？培育先生发现效果、提出效果的看法和才干。

效果3：你能从算式中解读出教员买饮料的状况吗？出示不同的算式，先生在解读算式的
进程中，引发思索。经过解读算式、判别算式能否适宜、提问不同的购置方案等一系列活动，
沟通条件与效果的联络，培育先生剖析才干；同时，感受数学的运用价值。先生在不时发现效
果、提出效果、处置效果的进程中，将效果与条件停止搭配，使条件与效果树立联络，进一步
培育先生灵敏处置实践效果的才干。